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第一章 师幼言语互动现状分析：基于现场观察的研究 1

一、师幼言语互动的界定 1

二、师幼言语互动观察的维度 3

三、师幼言语互动观察的组织与实施 8

四、师幼言语互动现场观察的结果与分析 12

五、师幼言语互动不良的原因分析 18

第二章 焦点式“一课三研”：教师言语行为循环改进路径 26

一、问题的提出 26

二、解决问题的过程与方法 29

三、研究成果 39

四、效果与反思 42

五、研究创新之处 46

第三章 有效提问：精心预设与动态生成 48

一、常见问题分析 48

二、预设关键性提问 55

三、增加开放性问题 62

四、适时追问与调整问题 67

第四章 机智反馈：适切肯定与个性理答 73

一、主要问题分析 73

二、适切肯定与表扬 79

三、适度经验提升 82

四、适当诱导探询 87

第五章 小结和过渡语：精准提炼与承上启下 91

一、常见问题分析 91

二、小结与过渡语应简洁、易懂 96

三、小结须科学、规范 97

四、小结应为环节目标服务 100

五、问题式过渡，承上启下 101

第六章 解读幼儿：做好学情的基础分析 103

一、调查内容 103

二、调查方法 106

三、调查对象 108

四、调查提纲 109

五、调查结果 111

六、调查结论与讨论 137

第七章 合作分类观察教师言语行为：两则课堂观察报告 139

课堂观察报告之一：大班科学探索活动《调皮的空气》师幼言语互动课堂观察与分析 139

课堂观察报告之二：怎样避免简单重复幼儿的回答——小班科探活动《小动物逛公园》课堂观察与分析 156

第八章 可视化教师言语行为改进过程：三则教学案例 163

教学改进式案例之一：设计开放性提问——“一课三研”大班语言活动《江上渔者》的过程与思考 163

教学改进式案例之二：及时、机智回应幼儿——“一课三研”小班语言活动《小动物过桥》的过程与思考 168

教学改进式案例之三：中班音乐欣赏活动《啄木鸟》“一课三研”的过程与反思 172

参考文献 181

参与研究与实践的主要成员名单 184

后记 185