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第一章 问题与思路 1

第一节 一个都不能少 1

第二节对“控辍保学”现象的追问 8

第三节 国家的理性与社会的自然 10

第四节 中国教育治理的问题域 15

第五节 以学校为田野 18

第二章 普遍的辍学 25

第一节 辍学的简明统计 26

第二节 辍学的复杂形态 29

第三节 辍学的历史呈现 35

第四节 辍学话语的建构 39

第五节 傣族人真的不爱读书吗？ 42

第三章 辍学的治理 52

第一节 辍学的“问题化”过程 52

第二节“普九”成为中心工作 54

第三节 目标责任制与运动式治理的结合 55

第四节 外部治理与内部治理的结合 73

第五节 辍学的治理如何走向反面？ 80

第四章 文化的反抗 87

第一节 拒绝学习 88

第二节 违反纪律 94

第三节 挑战权威 99

第四节 参与村落生活 107

第五节 文化的反抗如何形成？ 112

第五章 知识的体制 116

第一节 教育空间的知识构造 117

第二节 课堂知识的传递机制 121

第三节 村落知识的濡化机制 128

第四节 学校教育的双重难题 134

第五节 双语教育为什么难以达到目的？ 147

第六章 治理的形成 154

第一节 从教化传统到教育治理 154

第二节 民国时期地方政权懈怠下的教育治理 160

第三节 计划经济时期总体性政治下的教育治理 168

第四节“普九”前后从弱干预向强干预的转变 180

第五节 彻底的治理何以构成？ 183

第七章 结论与讨论 189

第一节 西西弗斯的神话 189

第二节 教育治理的悖论 195

第三节 教化传统的延伸 197

第四节 破解教育的文明话语 198

第五节 追寻教育的乡野气质 201

参考文献 207

后记 214