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目录 1

第一部分 教学方法 1

教学 1

教学的要素 2

教学方法的涵义 2

教学方法的作用 3

教学方法的意义 3

现代教学方法的特征 4

教学方法的多样性 4

教学方法的综合性 6

教学方法的发展性 6

教学方法的可补偿性 7

教学方法的分类 7

教学方法的分类的改革 9

教学方法选择的标准 12

教学方法选择的程序 14

各种教学方法的有机结合 15

附：桑代克的九分法 17

附：巴班斯基的教学方法分类 17

附：斯卡特金的五分法 18

附：约翰·A·拉斯卡的四种基本教学方法 23

附：旧中国学者的分类 25

附：齐亮祖的四分法 25

附：严成志的五分法 27

附：李刊文的三个层级教学方法分类 31

附：王策三的分类主张 31

附：金屏按教学目标的分类法 32

第二部分 教学艺术 33

教学是一门艺术 33

教学艺术的四个特性 34

教学艺术的五种功能 34

教学启发艺术的涵义 35

教学启发艺术的基本要求 36

教学启发艺术的方法 39

暗示教学的艺术 41

教学的总体安排艺术 45

教学模式的选择艺术 46

复式班教学的组织艺术 48

教学的学法指导的十六种方法 48

听课方法指导的八种方法 50

记笔记方法指导的八种方法 51

自学读书方法指导的十八种方法 53

记忆方法指导的三十种方法 55

课堂教学的基本形式 58

教学应变的十六种方法 59

教学艺术风格 62

教学艺术风格的特点 64

教学艺术风格的形成过程与阶段 68

形成教学艺术风格的途径 70

教学艺术节奏 73

教学讲授艺术的意义 76

课堂教学讲授艺术的方法 77

教学情境的创设艺术 78

课堂讲授的“布白”艺术 80

讲解语言的语型及转换讲解技术的类型 81

第三部分 教学技能 87

教学技能 87

教学技能分类的原则 87

教学技能分类的方法 88

教学技能分类的意义 90

中国古代教学思维训练七法 91

附：发展学生思维能力的教学训练技巧 98

培养学生思维技能的七种方法 101

教学的智力技能训练内容与途径 102

附：马心兰的思维“四性”教学法*引发思维九法 104

发展大脑自动加工处理信息的功能 106

附：思路教学三策 107

图示思路教学法 108

暴露思维过程的主要策略 112

“暴露思维过程”的三个基本环节 113

暴露思维过程的五条原则 114

暴露思维过程的六种方法 115

教学中的直觉思维与逻辑思维 117

直觉思维能力培养的三条策略 118

课堂教学中的直觉思维训练三法 120

课堂逻辑思维能力培养五法 121

形象思维训练方法 124

求异思维方式训练三法 126

附：钻钻“空子”又何妨 127

发挥思维定势的积极作用——求同思维训练三法 128

克服思维定势的消极作用——求异思维训练五法 129

求同、求异思维能力训练的基本思路 130

辐射思维能力的培养方法 130

批判思维训练三法 130

附：美国的批判性思维教育法 131

教学中的思维流控制五法 132

猜想思维的几种模式 134

引导学生进行猜想的六种方式教学与创造力 138

课堂教学培养创造性思维能力的五条策略 140

开启中学生创造思维九法 142

附：激发学生创造思维15条技巧 143

培养创造性思维的个性教学模式 144

创造想象力培养四法 146

培养思维习惯五法 147

附：创造孩子的思考气氛五法 148

训练批判性思考方式十法 148

学生思维品质培养五法 149

促进迁移的五条策略 150

第四部分 教学策略 153

教学策略涵义 153

教学策略的内容之一——设立数学目标 153

教学策略的内容之二——激发思考的指导 155

教学策略的内容之三——记忆中的转化 157

教学策略的内容之四——激励与反馈 160

教学策略的内容之五——学习成绩的评定 163

教学策略的构成的四个因素 164

教学策略的三大基本特性 164

教学策略的制定方法 165

教学策略的运用 166

附：教师的教学决策行为 168

第五部分 教学模式 171

教学模式的分类 171

制约教学模式的主要因素 176

教学模式的功能 177

课堂教学模式的特点 178

课堂教学模式的结构 179

附：当代课堂教学结构模式（摘编） 183

教学模式的借鉴 185

教学结构的三大类 186

教学结构的三层模式 186

四种课堂结构 187

课堂教学结构设计的七种型式 188

新授课常规教学模式 189

附：课堂结构设计的十种类型 189

综合课的一般结构 191

检查课的结构层次 192

练习课结构例析 192

作为信息场与系列的模型 194

立足于学习心理学的模型 194

教学结构中的通信（信息）传递模型五种 194

小学课堂教学的六种结构 196

目标教学模式设计 197

课堂教学四环节 199

四步教学结构 199

格罗SSDL模式 201

以信息处理能力为基础的模式 204

以学习理论为基础的模式 206

以信息处理过程为基础的模式 209

三环教学法 212

“三环一线”教学法 215

“三环七步”教学法 218

“四环节”教学法 220

“六步教学法” 221

“立体化”的教学方法 223

“动乐爱教学法” 226

“环分式”教学法 227

“五·一·一”教学套路 229

“短动”教学方法 231

“提纲自学讨论讲解法”教学设计 233

小学教学“三段式”课堂教学结构设计 234

景山学校“知识结构单元教学法” 235

最优中学教学方式 237

三环节单元教学法 238

小学“六因素单元教学法” 238

讲练考评补五步循环教学法 240

附：“阅读电教练习讨论”四步 243

教学法设计 243

附：四步电化教学法设计 243

教学设计中的变量分析 245

教学设计的特征 245

教学设计 245

第六部分 教学设计 245

教学设计的步骤 246

教学设计的程序 246

教学设计的分类 247

教学设计目标 249

教学设计的内容 252

学习内容与教学目标的分析 252

课堂教学过程结构的设计 255

教学媒体的选择 255

教学设计评价 257

英语课堂教学活动的设计与实施 259

怎样设计化学教学过程 267

中学化学教学中怎样选择和用好各种教学方法 272

附：怎样制定作文教学计划 277

附：怎样因材施教，大面积提高教学质量 281

第七部分 教学组织 287

教学组织形式的分类 287

教学组织的分类 290

教学组织的形式及其发展 290

教学形式的分类 292

班级授课制的产生和发展 293

班级授课制的基本特征 293

班级授课的类型和结构 294

附：班级授课制的优越性和局限性 296

附：班级授课制的改革 296

附：我国的一些改革主张和实验 297

分组教学法 298

附：分组教学法在中国 299

课堂开放的必然性 303

开放式教学的课堂程式 304

课堂开放的六条标准复式教学 306

复式教学的五条原则 306

复式教学的三种班级编制 307

复式班座位编排法 307

复式教学的动静搭配法 308

复式教学中教学路线的安排法 308

复式教学“短动教学法”的课堂结构及其教学程序 310

附：复式教学四种动静搭配顺序 312

教学组织形式的变化和发展 312

课堂教学的组织 315

课外教学的组织 321

校外组织 323

教学语言的特征 327

教学语言 327

第八部分 教学语言 327

教学语言的构成要素 333

教学语言的类型 335

教学语言的技能 336

教学语言的艺术 337

课堂教学语言的要求 340

教学语言艺术的分类 342

教学语言艺术的修养途径 346

课堂上的非言语行为及其作用 348

课堂非语言行为的七类型 350

运用非言语行为的八条原则 353

课堂中的人体语言的意义和作用 354

体态语言及其在教学中的应用 354

第九部分 教学教材 357

教材的研究 357

教材内容的理解 357

教材内容的处理 359

附：如何吃透思想政治课教材 360

附：怎样选择和使用中学语文教材 364

附：怎样理解和使用语文教学参考资料 368

附：如何钻研中学数学教材、分析教材 372

附：怎样分析中学物理教材 377

附：怎样做好中学化学教学资料的收集和整理 385

附：中学英语教材编写中的一些理论问题 387

附：如何分析中学地理教材如何运用中学地理课本 403

教学备课 409

教学备课基本原则 409

第十部分 教学备课 409

教材中心提炼的八种方法 410

教材内容剪裁的六种方法 411

教材重点突出方法的十四种方法 412

教材难点突破方法的八种方法 414

教材主题升华方法的十种方法 415

教学内容补讲的十种方法 417

附：备课须“三知”备课“三寻”“六忌” 418

附：钻研教材之术 419

附：钻研教材“三要” 420

附：青年教师的教案宜写详略二案 421

附：中学生物教师怎样钻研教学大纲和分析教材 422

附：中学化学课怎样确定教学目标、教学重点和难点 426

第十一部分 教学导课 431

导课的作用 431

导课的主要特点与功能 432

导课的三十七种方法 434

课的起始的五个作用 439

课起始的八种类型 440

课起始的设计的四个根据 441

复习旧课，导入新课四法 441

附：“课前补” 442

教学前馈三式 442

“经验错误”超前调控四式 443

附：语文导入新课的二十六法 443

附：语文导语设计七式 448

附：语文教学导语设计十五法 449

附：语文揭题十三法 450

附：数学教学导入新课十八法 451

附：数学课揭题八法 454

附：物理课堂教学引入十法 455

附：化学新课引入十一法 456

附：历史课“导语”设十八法 458

附：地理新课导入十四法 461

附：自然新课导入六法 462

附：思想品德课新课导入十五法 463

附：生物课导入十一法 464

附：导语种种导入新课的几种方法 466

附：语文教师的第一招——引题 467

附：历史教学的导言 467

附：导入新课，要做好知识的转折与衔接怎样导入新课 475

附：中学语文教学中怎样导入新课 478

教学板书的意义 483

教学板书的原则 483

教学板书 483

第十二部分 教学板书 483

教学板书的作用 484

教学板书的类型 485

教学板书的特点 495

教学板书的艺术 498

怎样设计板书 504

根据不同的文体设计板书 505

板书设计十种方法 507

板书课题的艺术 509

板书设计与生成技术 511

教学板书的心理影响回环式板书 514

板书方案如何突出知识点 516

发挥板书优势抓住重点引读 517

板书——课堂教学的“集成块” 518

附：简易地理教学板图板画基本功 521

附：设计和运用地理板书 529

说“板书” 532

板书基本功管窥 533

附：板书方法举隅 535

附：教师要写一手漂亮的字 536

附：语文教师与图文教学 537

附：语文课怎样设计课堂板书 538

附：如何进行数学课的板书 544

附：怎样在物理教学中设计好板书、板画 549

附：怎样作好化学课的板书设计 554

附：小学教学板书设计的基本思路 557

附：历史教学课堂板书八式 561

附：历史课堂板书优化设计初探 563

附：历史课板书设计十种形式 564

附：中学地理教学板书研究 566

附：巧妙设计板书渗透思想教育 570

附：论板图在思想政治课教学中的作用与应用 572

附：思想品德课教学中板书的“画龙点晴”法 574

附：物理课板书设计艺术 575

附：语文板书中的思维训练 576

附：浅谈语文教学中的板书 577

附：语文课堂教学的桥梁——板书教学 578

附：语文教学板书设计艺术三题 580

附：中学语文教学必须注重板书图示教学 581

附：语文教学板书艺术 583

附：初中数学课堂教学板书艺术 584

附：浅谈数学课的板书原则 585

附：要重视彩色粉笔在数学教学中的应用 586

附：浅谈中学数学课的板书艺术 587

附：“箭号”在数学板书中的运用举例 588

附：小学数学教学中板书设计的原则与形式 589

附：小学数学板书几例 591

附：例谈数学教学恰当板书的作用 592

附：美术书法在历史教学中的应用 593

附：谈自然课的板书设计 596

附：自然教学的板书形式 597

附：漫画与地理教学 598

教学提问 599

教学提问的目的 599

第十三部分 教学提问 599

教学提问的功能 600

教学提问的类型 601

教学提问的特点 604

教学提问的编拟 606

教学的提问艺术 608

教学提问后的导答艺术 610

教学提问后的指答艺术 612

教学问题的设计技巧 613

教师教学候答与理答的技巧 614

教学提问的过程 615

教学提问的要求 615

教学提问的原则 618

数学课堂提问十二式 618

附：小学数学设疑点确定八法 619

附：政治课提问十式 620

附：常识课堂提问七法 621

附：历史课堂提问五法 622

附：地理课堂质疑三式 623

附：物理课堂设疑三法 624

附：化学课堂设问六式 624

附：化学答疑十法 626

课堂教学的提问艺术 626

阅读教学中提问的学问 628

一个“问题”如何成为问题？ 629

课堂提问的四种功能 632

课堂提问的四种心理效果 633

课堂提问的三个积极意义 634

课堂提问应遵循的十条基本原则 635

提问的“四忌四宜” 637

课堂提问的类型（一） 637

课堂提问的类型（二） 638

课堂提问的类型（三） 639

课堂提问的类型（四） 640

课堂提问的类型（五） 641

课堂提问的类型（六） 641

课堂提问的类型（七） 642

附：钱梦龙的四类课堂提问 642

课堂提问“十三”要 643

提问设计“九”要 644

科学提问的七条标准 645

课堂教学提问的优化设计的十要素 646

提问的几个技术问题 649

课堂提问的程序和步骤 650

提问的设计步骤 650

启发与提问的九条策略与方法 651

课堂提问的目标指向控制方法 653

附：分别指向六种教学目标的提高方法 654

课堂提问的适量控制方法 657

课堂提问的时机控制方法 658

课堂提问的难度控制六型 659

问句深度的选择方法 661

课堂提问情境和气氛的控制方法 662

附：设置问题情境的六种方法 662

提问的心理卫生 665

提问的弹性控制方法 665

以学生为根据提问的方法 666

课堂提问的十一种形式 667

按教学阶段提问的四种类型和方法 670

按教学环节设计提问的方法 671

课堂设问点选择十二法 671

正确地选取提问的四种方式 674

问句选择的六种类型 675

附：课堂教学提问八式 676

附：课堂提问的十种训练方式 677

提问角度的变换五型 678

提问要有严谨的系列 679

课堂提问的系统设计策略和方法 680

附：课堂“系列提问”技巧 681

克服“满堂问”的五条途径 683

课堂提问的误区 684

六种徒劳的提问 684

目标教学中的提问模式 685

“重要的提问”的实现策略 686

附：日本发展学生主体性学习的三种提问设计 688

教学中的层次提问法（例说） 689

课堂三级提问法 690

课堂提问“六忌” 691

附：课堂提问的“五要五忌” 691

附：复式教学课堂提问十九戒 692

阿莫纳什维利运用悄悄话答问的艺术 692

控制学生答问的艺术 693

处理学生答案的四条策略 695

附：学生回答问题后的处理方法 695

阿莫纳什维利运用齐声回答的艺术 697

课堂齐答的控制 698

课堂提问后等待回答的策略 699

答问处理中的四个误区 699

附：提问等待的时间 700

课堂提问学生不作答的十五条对策 702

附：几种“解答距”的控制和应用 705

学生被“问住了”的五种处理技巧 706

学生“问而不答”的六种提示方法 707

附：课堂提问三忌 708

附：课堂提问的辩证法 709

附：启发鼓励学生质疑 709

附：小学数学课堂提问的设计 710

附：点燃学生思维的火花 711

附：怎样诱导学生发言 712

附：语文教师组织学生讨论的基本功 713

附：语文课中怎样设计提问及处理学生回答 714

附：在历史教学中如何组织好课堂提问和应付课堂上的突发事件 719

附：如何在数学课课堂教学中设问、启导 722

附：如何处理好课堂提问 729

附：在中学物理教学中如何设计好课堂提问 732

如何处理学生课堂回答 737

第十四部分 教学练习 743

教学练习 743

教学练习的原则 743

教学练习的技术 744

练习方式的选择 746

重复练习的消极意义 748

教学练习中的调控技术 749

教学练习的十八种方法 750

教学练习的安排 753

课外作业的布置与评价 755

附：如何搞好课堂练习提高学生能力 756

附：怎样做好课后辅导及作业批改、讲评 763

附：怎样编制和精选化学练习题 766

附：怎样处理课后作业 771

附：怎样设计练习及处理“思考和练习” 777

附：怎样讲好物理习题 780

附：如何编选练习题 786

第十五部分 教学结课教学结课的要求 795

教学结课艺术的形式与方法 796

结课的类型 798

结课的过程 799

附：如何设计课堂结尾 799

课堂结尾的优化策略 803

优化课堂结尾的操作方法 804

课堂教学结尾十六式 805

课堂结尾设计八法 805

附：语文课堂教学结尾十四式 806

附：数学课小结十五法 809

附：化学课堂教学结尾设计十五式 811

附：生物课堂教学结尾九式 814

第十六部分 复习考试 817

教学中的巩固性原则与复习 817

教学中的温故知新规律 818

教学中复习与新知学习的辩证法 820

中国古代教学中时习温故的三种方法 821

复习课五步课堂结构（例说） 823

复习课“四段落六环节”课堂结构（例说） 823

复习课与练习课的差异 825

联系旧材料讲授新材料一种方法 826

阶段复习“五忌” 827

附：“大复习”法 828

课本习题在复习中的应用 828

复习题设计五法 828

考试的意义 830

成就考试的十一种形式 830

附：考试工作的基本要求 832

考试的方法及其选择 833

巩固理解考试法 835

考试命题原则和方法 836

试题抽样的代表性操作 837

试题表述的简明性操作 837

试题彼此的独立性操作 838

试题的适度性操作 838

命题与答案同步的操作 839

试题与学生全面发展的操作 840

试题有利于客观评分的操作 840

编制多肢选择题的十四条规则 841

标准化考试三步法命题程序 842

标准化试题的编制六步法 843

标准化考试的五个特点 844

标准化考试的四种类型 844

标准化问答题的编制方法 844

附：标准化口试的方法 845

附：语文命题的三统一 846

附：作文启发思路式命题六式 847

附：作文命题的五忌 847

附：数学考试的命题原则与方法 848

“小题库”的建设方法 849

试题质量分析方法 850

附：非客观性试题难度的计算成功考试法 851

解除学生考试焦虑四策 852

分析集体考试成绩的方法 853

分析个人考试成绩的方法 854

教学考评四策 855

附：布卢姆测验补救教学法 856

附：阿莫纳什维利的实质性评价法 856

学习成绩的客观性评定三法艺术性考评方法 858

附：学习评定的七种方式 859

附：形成性测验的使用和补救教学 861

附：武昌实验小学的考试改革实验 865

考试的记分方法 867

考试的成绩评定与分析处理 867

成绩次数分布量表的编制和使用 868

对学生学业的成败的几种看法 868

标准T分的应用 873

班级教学成绩提高幅度的一种算法 874

第十七部分 教学研究 877

研究课题的选择 877

课题选择的原则 877

研究课题的分类 878

确定研究变量 879

抽取样本 879

制定研究计划 880

教学研究的经验总结方法 881

教学研究的调查方法 882

教学研究的观察方法 883

教学研究的教学实验研究方法 884

教学研究的比较研究方法 885

教学研究论文的类型 886

教学研究论文的基本结构 886

教学研究论文写作前的准备工作 887

教学研究论文的撰写 888

中学教学研究的特点 889

中学教学研究的策略 889

教学媒体对学习的意义 889

中学教学研究的一般方法 892

研究论文的撰写 897

第十八部分 教学媒体 899

教学媒体的涵义 899

教学媒体的沿某 900

教学媒体使用的原则 901

教学媒体使用的方法 902

使用教学媒体的分类 905

教学媒体在教学中的应用 907

幻灯机与投影器录音机 909

电视接收机与录像机语言实验室 912

计算机辅助教学（CAI） 913

课外活动的模式 919

课外活动的类型 919

第十九部分 课外活动 919

课外活动的意义 920

课外活动的安排 922

课外活动的内容和组织 925

课外活动方案的设计 929

“课外活动课”的涵义 931

苏霍姆林斯基论课内课外相结合 931

课外学习法 932

“活动课”的目的与价值 932

课外辅导法 933

课外辅导应注意的五个问题 934

附：课外活动培养学生创造能力的四条策略 935

“课外活动课”考核评估形式与标准 936

课外阅读教学的五种课型 936

课外阅读指导方法 938

课外阅读汇报设计十四式 940

数学课外活动十一式 941

历史课第二课堂的四种形式 942