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第一部分 背景材料 1

第1章 关于多种智能的观念 1

第2章 关于智能的早期观点 11

1.恰当的心理学 14

2.皮亚杰 17

3.信息加工途径 23

4.“符号系统”途径 26

第3章 智能的生物学基础 34

1.应作解释的现象 34

2自遗传学的认知 36

3.神经生物学观点 40

4.关于大脑组织的观点 60

5.结语 65

第4章 什么是智能? 67

1.智能的前提 69

2.智能的标准 71

3.对智能概念加以界定 76

4.结语 78

第二部分 关于智能的理论 81

第5章 语言智能 81

1.诗：语言智能的范例 82

2.语言的核心操作 87

3.语言能力的发展 89

4.作家的发展 92

5.大脑与语言 95

6.不同文化的语言变异 104

7.作为工具的语言 110

8.结语 112

第6章 音乐智能 114

1.谱曲 116

2.音乐智能的构成成分 120

3.音乐智能的发展 125

4.关于音乐的进化方面与神经方面的问题 133

5.关于超常音乐天才的问题 139

6.音乐与其它智能的关系 141

第7章 逻辑—数学智能 147

1.皮亚杰对逻辑——数学思维的描述 147

2.数学家的活动 157

3.科学实践活动 167

4.不同文化的逻辑与数学活动 179

6.数学、科学与时间的流逝 190

7.逻辑-数学智能与其它智能的关系 193

第8章 空间智能 196

1.空间智能的维度 196

2.空间智能的发展问题 205

3.神经心理学方面的考虑 208

4.空间能力与空间能力缺乏的异常形式 212

5.空间智能的运用 218

6.视觉空间艺术 225

7.文化视角 232

第9章 身体动觉智能 238

1.什么是身体动觉智能 238

2.身体运动中大脑的作用 243

3.身体技能的进化 249

4.个体身体智能的发展 255

5.身体表达的成熟形式 258

6.其它文化中的身体智能 271

7.作为主体与客体的身体 273

第10章 人格智能 275

1.导言：自我感 275

2.人格智能的发展 282

3.人格智能的生物学基础 295

4.其它文化中的人格 309

5.结语 317

第11章 对多种智能理论的批判 321

1.导言 321

2.有关的理论 324

3.尚未论及的心理学结构 330

4.“较高层次”的认识运算 332

5.关于该理论的不确之处 342

6.结语 343

第12章 通过符号的人格智能的社会化 345

1.符号的关键性作用 345

2.符号能力的出现 349

3.符号发展的问题 361

4.智能间的交互作用 364

5.人类智能问题的其它研究途径 368

6.结语 374

第三部分 含义与运用 376

第13章 关于智能的教育 376

1.导言 376

2.分析教育过程的框架 379

3.学校的种类 391

4.现代教育的三个特征 404

5.再谈三位儿童的事例 412

第14章 智能的运用 415

1.关于尚未确定的智能 415

2.运用MI理论阐释事例 420

3.其它的教育经验 431

4.政策制定者指南 433

5.结语 442

中英文译名对照 444