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第一章 引论：成人教育哲学 1

哲学活动 2

哲学与行动：理论与实践 4

成人教育 6

成人教育哲学意义 9

成人教育哲学概观 10

本章概要 13

第二章 古典人文主义成人教育 15

历史回顾 15

普通教育和人的教育 27

普通教育的范畴 31

普通教育的过程 35

成人普通教育 37

“读名著”教育项目 41

评估 46

第三章 进步主义成人教育 59

历史回顾 60

进步主义教育与成人教育运动 67

基本原理 70

1、教育视野扩大 70

2、教育焦点调节 73

3、教学方法更新 75

4、师生关系创新 78

5、教育——社会变革的工具 82

当代进步主义成人教育中的当代实践项目 86

1、美国化教育 86

2、社区教育运动 87

3、参加培训——印第安纳州计划评估 91

第四章 行为主义成人教育 101

二十世纪行为主义先驱 102

华生——行为主义的奠基人 104

斯金纳与当代行为主义 106

行为主义在教育中的应用 110

行为目的 113

责任 115

能力教育 119

成人能力教育 120

成人教育课程或项目的制定 125

教学方法 129

评估 131

第五章 现代人文主义成人教育 138

历史背景 138

人文主义哲学的基本假设 146

1、人性善良 148

2、自由与自主 149

4、自我概念与自我 150

3、个性与潜力 150

5、自我实现 151

6、感知 151

7、责任与人道 152

现代人文主义教育与成人教育 153

1、教育以学生为中心 154

2、教师——学习的促进者 157

3、学习活动 159

4、课程 161

5、协作与小组 162

人文主义成人教育工作者 164

评估 169

第六章 激进主义成人教育 176

历史基础 176

无政府主义传统 177

马克思主义——社会主义传统 179

弗洛依德左翼 181

保罗弗莱雷激进主义意识理论 183

弗莱雷生平及作品 183

弗莱雷哲学原理 186

弗莱雷教育原理 194

第一阶段：研究背景 198

第一期：扫盲运动 198

激进主义成人教育理论与实践——弗莱雷方法 198

第二阶段：在记下的词汇中选词 199

第三阶段：扫盲进程 200

第二期：扫盲后教育活动 202

第一阶段：题目研讨 202

第二阶段：题目编码 202

第三阶段：扫盲后教育 203

弗莱雷与成人教育 204

取消学校教育运动与成人教育——伊里奇与奥里格 207

评估 211

第七章 成人教育分析哲学 218

历史背景 219

哲学与概念或语言分析 225

成人教育概念分析 234

成人教育概念 235

成人教育目的 237

教育过程 239

成人教育与社会 242

评估 244

第八章 成人教育哲学：回顾与展望 249

回顾 249

展望 252