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目录 1

第一章绪论 1

第一节 什么是教学认识论 1

第二节 研究教学认识论的重要意义 6

第三节 教学认识论的基本结构 18

第二章教学是一种特殊的认识 23

第一节对教学的种种解释 23

第二节 教学过程是一种认识过程 28

第三节 教学认识的特殊性 32

第三章教学认识的条件和动力 44

第一节 教学认识的条件 44

第二节 教学认识活动的动力 62

第四章教学认识的客体 75

第一节 教学认识客体的基本概念 75

第二节 教学认识客体的构成（一） 81

第三节 教学认识客体的构成（二） 92

第一节 学生是教学认识的主体 107

第五章教学认识的主体 107

第二节 教学认识的主体结构（一） 122

第三节 教学认识的主体结构（二） 139

第四节 教学认识主体的发展及其特点 165

第六章教学认识的领导 176

第一节 教师是教学认识的领导 176

第二节教师领导教学认识的特点 185

第七章教学认识的方式 199

第一节 教学认识方式的基本概念 199

第二节 教学认识方式的基本特点 201

第三节 几种基本的教学模式 215

第四节 教学认识方式的形成和发展的一般规律 225

第八章教学认识的检验 240

第一节 教学认识检验的意义 240

第二节 教学认识检验的标准 245

第三节 教学认识检验标准的结构 254

第四节 教学认识中学生的自我检验 266