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第一章　绪论 1

第一节　教育生态学的定义 1

第二节　教育生态学的研究对象和任务 4

第三节　教育生态学的研究方法 5

第四节　教育生态学与其它学科的关系 6

第五节　教育生态学的萌芽和发展 8

第二章　教育的生态环境 11

第一节　教育的自然环境 12

（一）人类赖以生存和发展的生物圈 13

（二）自然生态环境的剖析及其与教育的关系 15

（三）自然生态因素与人类的生态适应类型 16

第二节　教育的社会环境 18

（一）家庭环境对教育的作用 18

（二）学校环境对教育的巨大影响 20

（三）校外教育机构和渠道对教育的影响 23

（四）经济对教育的制导作用 25

（五）政治对教育的多方面作用与影响 27

第三节　教育的规范环境 29

（一）文化环境与教育 30

（二）科学技术与教育 32

（三）语言、文字、现代信息载体与教育 35

（四）民族性与教育 37

（五）伦理、道德与教育 38

（六）哲学与教育 40

（七）民主、法制与教育 42

（八）社会风气、习俗与教育 44

（九）宗教、信仰与教育 46

（十）艺术与教育 47

第四节　教育对象的生理和心理环境 49

（一）人的生理状况和发展对教育的影响 49

（二）人的心理素质与心态对教育的影响 55

第五节　教育生态环境的多维镶嵌性 66

（一）生态因子的性质和作用 66

（二）n维空间生态因子的综合网络 72

（三）教育生态因子作用的法则 73

第三章　教育的生态结构 77

第一节　教育的宏观生态与微观生态 78

第二节　人的年龄层次与教育的结构层次 83

第三节　生态金字塔学说与教育的生态锥体 86

第四节　教育生态的层次分析 90

（一）教育的个体生态 91

（二）教育的群体生态 94

（三）教育的生态系统 96

第五节　教育的水平结构及其分布模式 100

第六节　生态群体的迁入与迁出、波动与振荡 103

第七节　教育生态群体中的性比与年龄分布 107

第八节　教育的时间分布 109

第四章　教育的生态功能 111

第一节　教育生态的内在功能——“育才”功能 111

（一）学校教育系统内部的生态条件 112

（二）“三大功能团”协调动作 113

（三）教育生态功能的演变和发展 116

第二节　教育生态的外在功能——社会功能 119

（一）教育对政治的服务功能 121

（二）教育对经济的奠基功能 123

（三）教育对科技的“二元”功能 126

（四）教育对文化的选择功能 130

第五章　教育生态学的基本原理 134

第一节　限制因子定律 134

第二节　耐度定律和最适度原则 138

第三节　“花盆效应” 144

第四节　教育生态位原理 146

第五节　教育生态链法则 150

第六节　教育节律 153

第七节　社会性群聚与阿里氏原则 155

第八节　群体动力和群体之间的相互关系 162

第九节　教育生态系统的整体效应 166

第十节　教育生态的边缘效应 167

第六章　教育生态的基本规律 171

第一节　迁移与潜移规律 171

第二节　富集与降衰规律 174

第三节　教育生态的平衡与失调 177

（一）从教育生态系统的结构上分析 178

（二）从教育生态系统功能的角度分析 182

第四节　竞争机制与协同进化 184

第五节　教育生态的良性循环 188

第七章　教育的行为生态 194

第一节　教育的个体行为生态 196

（一）从众行为、顺从行为和反从众行为 196

（二）亲和、利他行为和侵犯行为 197

（三）整饰自己的行为、投其所好和自我防卫行为 198

（四）自我评价、内疚自责、反思反省、自我批评 202

（五）模仿行为、暗示与行为感染 203

第二节　教育的集群行为生态 207

第三节　学习行为剖析 208

（一）感知与认知行为 208

（二）意识与非意识行为 209

（三）保持行为 211

（四）渴求行为 212

（五）沟通行为 212

（六）竞争行为 212

第四节　教学行为探究 213

（一）镇静行为 213

（二）启迪行为 213

（三）讲授行为 214

（四）演示和演算行为 214

（五）辅导行为 215

（六）沟通和交流行为 215

第五节　不良行为及其矫正 216

（四）不文明行为 217

（三）发狂行为 217

（五）对不良行为的矫正 217

第八章　教育生态的演替和演化 220

第一节　生态演替与演化的一般原理 220

第二节　教育生态的演替 225

第三节　纵向教育结构演化趋势 228

第四节　教育生态演替和演化的动力系统 233

第九章　教育生态的检测与评估 238

第一节　教育生态检测和评估的一般原理 238

第二节　教育生态评定的根据和技术 240

第三节　各类教育生态检测 248

（一）学科检测 249

（二）智力检测 253

（三）品德检测 256

（四）人格检测 257

（五）体育检测 261

第四节　教育的生态评价 262

（一）教育经济效益的检测评估 264

（二）教育决策和教育计划的评估 274

（三）学校办学水平的评价 283

（四）管理水平的检测评估 287

（五）高等学校专业教育质量评价和重点学科评选 288

（六）学校课程教学质量评价与教学计划确定系统的优化分析 290

（七）优秀校长评估和CPM领导行为评价系统 298

第五节　教育评价信息获取和统计技术 302

（一）抽样技术 303

（二）分类测量技术 304

（三）位次测量技术 307

（四）测量赋值技术 308

（五）查阅资料法 309

（六）调查法 309

（八）实验法 310

（七）个案法 310

第六节　教育生态评价的指导思想和要求 310

第十章　生态教育 314

第一节　人类在自然生态系统中的位置 314

第二节　人类面临生态环境恶化的挑战 318

（一）人口膨胀及人口生态学问题 318

（二）环境污染和破坏及污染生态 322

第三节　生态意识和自然协调 322

第四节　各级各类学校中的生态教育 331

后记 339

主要参考文献 341

（一）粗野行为 612

（二）变态行为 612