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A 原始社会的德育与德育思想 3

1 原始社会概况 3

2 德育的原始形式 7

3 原始形态的德育思想 11

4 本章小结 23

B 古代东方国家的德育思想 32

1 古代东方国家的社会概况 32

2 古代巴比伦的主要德育思想 42

一 对多层次“文士”施教多层次德育内容 42

二 “强制高压”的德育方法 45

3 古代埃及的主要德育思想 47

一 以敬神为核心的德育内容体系 47

二 以惩戒为主的德育方法 50

4 古代印度的主要德育思想 51

一 重视道德教育的思想 51

二 道德教育与宗教教育一体化 53

5 古代希伯来的主要德育思想 56

一 尚德思想 56

二 重视民族精神培养 58

三 关于德育途径和方法的思想 59

6 本章小结 63

C 古代希腊的德育思想 69

1 古代希腊的社会概况 69

2 斯巴达的主要德育思想 72

一 尚武精神是国家的灵魂 72

二 进行英雄传统教育 74

三 培养根深蒂固的爱国主义情感 75

四 训练服从意识是斯巴达德育的宗旨 76

3 雅典的主要德育思想 78

一 以人的和谐发展为宗旨 78

二 注重在各种教学活动中进行德育 80

三 按不同年龄阶段实施德育 84

4 苏格拉底的德育思想 89

一 生平 89

二 美德的本质：“美德即知识” 92

三 德育过程的“三步骤” 96

四 苏格拉底德育思想的哲学基础 99

5 柏拉图的德育思想 102

一 生平 102

二 以“理念”为核心的德育思想体系 104

三 不完全的天赋品德论 110

6 亚里士多德的德育思想 116

一 生平 116

二 政治主张与道德哲学思想 118

三 “美德即中庸”的德育思想 123

四 论道德品质的形成 131

五 亚里士多德德育思想的主要特征 137

7 本章小结 142

D 古代罗马的德育思想 155

1 古代罗马的社会概况 155

2 昆体良的德育思想 161

一 生平 161

二 德行为首的德育思想 162

三 重视在群体中进行德育 164

四 注重职业道德教育 166

3 普鲁塔克的德育思想 171

一 生平 171

二 论品行形成过程中的三个因素 172

三 论德育内容、方法及青春期教育 176

4 奥古斯丁的德育思想 179

一 生平 179

二 “原罪说”与“三主德” 180

三 自由意志与德性之善恶 183

四 奥古斯丁德育思想对后世的影响 185

5 本章小结 187

E 中世纪早期的基督教与德育思想 196

1 基督教会的形成与发展 196

2 教会学校中的德育及其德育思想 199

一 教会学校中的德育活动 199

二 教会学校的德育内容 202

三 基督教道德教育的主要手段 205

3 托马斯·阿奎那的德育思想 208

一 生平 208

二 关于德性种类划分的思想 210

三 论德性与道德行为的产生 215

四 论道德与法律的关系 216

五 阿奎那德育思想对后世的影响 218

4 本章小结 222

F 文艺复兴时期的德育思想 229

1 文艺复兴时期的社会概况 229

2 马基雅弗利的德育思想 234

一 生平 234

二 “共同人性”论 235

三 论道德与政治的关系 238

四 对马基雅弗利德育思想的分析 241

3 蒙旦的德育思想 245

一 生平 245

二 将道德归回到人自身 246

三 关于道德评价的根据 249

四 主张在实践中受教育 250

4 莫尔的德育思想 252

一 生平 252

二 论道德存在和发展的基础问题 254

三 对公有制理想社会德育的设想 256

5 本章小结 260

G 宗教改革时期的德育思想 267

1 宗教改革的社会背景 267

2 马丁·路德的德育思想 269

一 生平 269

二 信仰主义价值观的德性论 271

三 路德的德育思想形成过程及其影响 275

3 弗兰西斯·培根的德育思想 280

一 生平 280

二 论“善德”及“善德”的形成 283

三 培根德育思想的主要特点和历史地位 291

4 夸美纽斯的德育思想 296

一 生平 296

二 宗教色彩的德育目的论 300

三 实现德育目标的基础 303

四 论道德操行 308

五 道德教育的规则与方法 314

5 本章小结 317

H 17世纪至19世纪中期的德育思想 329

1 17世纪至19世纪中期的社会概况 329

2 洛克的德育思想 331

一 生平 331

二 “道德原则源于感觉与经验” 334

三 论道德关系 341

四 “道德学可以解证” 345

3 卢梭的德育思想 350

一 生平 350

二 以培养自然人为目的的自然教育理论 354

三 “努力是一切道德的基础” 359

四 卢梭极力提倡的几种德育方法 360

五 卢梭德育思想的历史地位及其影响 367

4 康德的德育思想 370

一 生平 370

二 理性主义原则是康德道德学说建立的基础 372

三 以“动机论”作为道德价值的根据 374

四 “道义论”是道德的基本原则 375

五 “至善”是最高的道德理想 376

5 裴斯泰洛齐的德育思想 379

一 生平 379

二 裴斯泰洛齐的要素道德教育理论 382

三 道德教育的主要手段是练习道德行为 384

四 教育是道德的源泉 386

6 边沁的德育思想 390

一 生平 390

二 边沁的功利主义道德观 391

三 边沁的功利主义道德价值标准及计算方法 393

7 赫尔巴特的德育思想 396

一 生平 396

二 道德——教育的最高目的 397

三 个人必须具有的“五种道德观念” 399

四 道德教育与知识教学的关系 402

五 赫尔巴特的道德教育“阶段论” 404

8 斯宾塞的德育思想 411

一 生平 411

二 道德行为判断的准则——“真实后果” 413

三 理想社会之“完人”与道德原则 415

四 用“自然后果”管教法培养“自治”的人 416

9 本章小结 423

Ⅰ 20世纪的德育思想 435

1 现代社会概况 435

2 列宁论德育 438

一 生平 438

二 论德育的基本原理 441

三 论德育的地位和作用 445

四 论德育的内容 450

五 论德育的原则 454

3 杜威的德育思想 460

一 生平 460

二 “道德是处理道德情境的工具” 462

三 科学是道德的工具 464

四 道德教育与学校生活、社会生活协调统一 465

4 加里宁的德育思想 469

一 生平 469

二 关于教育的本质和目的 470

三 强调对青少年进行共产主义教育 473

四 教师应具有的道德品质 477

5 马卡连柯的德育思想 481

一 生平 481

二 共产主义道德的实质和共产主义道德教育的任务 484

三 马卡连柯德育实践与理论体系的基本内容 488

四 马卡连柯所确立的德育原则和方法 500

6 苏霍姆林斯基的德育思想 511

一 生平 511

二 学校的主要任务是培养和谐发展的人 513

三 关于少年的基本道德素养问题 517

四 少年的教育和自我教育 522

五 社会定向——道德信念形成过程最重要的因素之一 527

7 本章小结 533

研究参考文献 542

后记 546