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第一部分 教学系统绪论 1

第一章 绪论 3

一、关于教学设计的基本假设 4

二、关于学习原理 6

三、学习的条件 8

四、教学设计的理论基础 14

五、本书内容简介 16

六、概要 18

参考文献 19

第二章 教学系统的设计 20

一、教学设计 21

二、教育系统设计 31

三、概要 34

参考文献 35

第二部分 学习与教学的基本过程 37

第三章 教学结果 39

一、教学和教育目的 39

二、学习结果的五种类别 43

三、运用人的性能设计教学 50

四、概要 51

参考文献 52

第四章 学习的类型——智慧技能和策略 54

一、智慧技能的分类 54

二、认知策略 66

三、元认知 71

四、学科中的智慧技能类别 73

五、概要 74

参考文献 75

第五章 学习类型——信息、态度和动作技能 79

一、言语信息（知识） 79

二、言语信息的学习 82

三、态度 87

四、动作技能 95

五、概要 98

参考文献 99

第六章 学习者 103

一、学习者的特征 103

二、记忆的组织 108

三、图式 109

四、学习者是教学参与者 114

五、概要 122

参考文献 123

第三部分 设计教学 127

第七章 确立作业目标 129

一、使目标精确化 130

二、目标举例 140

三、在教学设计中运用目标 144

四、概要 147

参考文献 148

第八章 学习任务的分析 150

一、任务分析的范围 150

二、任务分析的类型 151

三、学习智慧技能的前提条件 155

四、学习任务分析和其他学习类型 160

五、概要 166

参考文献 167

第九章 设计教学系列 170

一、教程组织的一个例子 172

二、学习层次和教学序列 181

三、整合多种目标 183

四、概要 187

参考文献 188

第十章 教学事件 189

一、教学的实质 189

二、一节课中的教学事件 204

三、与为年龄较大学生设置的课作比较 206

四、概要 206

参考文献 208

第十一章 媒体的选择与使用 210

一、媒体呈现形式的选择与开发 210

二、媒体与学习情景 212

三、媒体选择程序 215

四、媒体选择的方法 222

五、概要 229

参考文献 230

第十二章 单节课的设计 232

一、备课和课件设计 232

二、设置目标的顺序 234

三、根据学习结果备课 242

四、备课的步骤 245

五、综合性目的：为多个目标备课 252

六、教学开发中的角色和动机 258

七、概要 259

参考文献 260

第十三章 评估学生成绩 262

一、成绩测量的目的 262

二、目标参照评估程序 264

三、掌握的概念 268

四、目标参照评估的评分标准 271

五、目标参照测验的信度 280

六、常模参照测量 281

七、概要 284

参考文献 285

第四部分 教学的传输系统 289

第十四章 集体教学 291

一、集体教学的特征 292

二、两人组教学 294

三、小组教学 298

四、大组教学 303

五、大组辅导的特点 308

六、概要 310

参考文献 311

第十五章 个别化教学 314

一、全国传输系统 315

二、地方开发的系统 316

三、丰富多彩的活动 316

四、教学事件的实施 318

五、高年级学生的系统 321

六、个别化教学的种类 322

七、个别化教学的管理 324

八、个别化教学中材料的运用 329

九、个别化教学中的教师培训 334

十、个别化教学中的媒体开发 338

十一、概要 340

参考文献 341

第十六章 教学评价 345

一、教育评价 346

二、教学评价：两种主要作用 349

三、对教学方案的评价 354

四、解释评价结果 359

五、评价研究的实例 363

六、概要 369

参考文献 370

人名索引 372

主题索引 382