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绪论 教育哲学应该走向教育者 1

上篇 教育 21

第一章 教育的起源和发展 21

一、教育的起源 21

二、教育的发展 25

三、关于教育消亡的思辨 36

第二章 教育的意义和价值 39

一、教育的意义 40

二、教育的价值 58

第三章 教育的精神和原则 72

一、教育的精神 73

二、教育的原则 89

第四章 教育的方式和方法 113

一、教育的方式 114

二、教育的方法 128

第五章 学校教育解读 153

一、学校教育的进化 153

二、学校教育的组成 157

三、关于德育、智育、体育、美育、劳动技术教育的初步解读 160

四、学校教育活动 191

中篇 教育者 201

第六章 教育者的地位 201

一、教育者在社会中的地位 201

二、教育者在教育过程中的地位 212

第七章 教育者的个性 220

一、“教育者的个性”印象 221

二、影响“教育者的个性”形成的诸因素分析 226

第八章 教育情感 237

一、教育情感的特征 238

二、教育情感的意义 247

第九章 教育思维 267

一、教育思维概说 268

二、教育思维方式 280

第十章 教育智慧 291

一、教育智慧概述 291

二、教育智慧的特征 302

第十一章 教育家解读 314

一、教育家的标准 314

二、教育家的价值 322

下篇 教育知识 331

第十二章 教育知识是什么 331

一、教育知识的定义 331

二、教育知识的分类 338

第十三章 教育知识的价值 346

一、教育知识价值的一般分析 346

二、教育知识的认识价值 348

三、教育知识的学术价值 351

四、教育知识的应用价值 354

第十四章 教育知识的实在化 360

一、教育知识实在化的意义 360

二、教育知识实在化的条件 366

三、教育知识实在化的一般过程 374

第十五章 教育学解读 384

一、教育学的性质 384

二、教育学的体系 397

三、教育学的追求 410

后记 417