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绪论 网络思想政治教育心理研究概述 1

一、网络思想政治教育的时代特点 1

（一）现代思想政治教育面临的时代挑战 1

（二）思想政治教育现代化势在必行 6

（三）网络思想政治教育心理亟待研究 8

二、网络思想政治教育心理研究的内容 10

（一）网络思想政治教育与网络思想政治教育心理 10

（二）网络思想政治教育心理学的研究对象 12

（三）网络思想政治教育心理研究的内容 13

三、研究网络思想政治教育心理的主要理论 14

（一）指导理论 14

（二）借鉴理论 17

四、网络思想政治教育心理研究的方法 20

（一）一般方法 20

（二）具体方法 20

第一章 网络思想政治教育过程的特点及心理规律 23

一、网络思想政治教育过程的特点 23

（一）网络思想政治教育者价值引导的去中心化趋势 23

（二）网络思想政治教育接受者自主建构的两面性 24

（三）网络思想政治教育内容与方法的多样性 24

（四）网络思想政治教育环境的复杂性 25

二、网络思想政治教育过程中的心理矛盾 26

（一）心理规律的概念 26

（二）网络思想政治教育过程中的心理矛盾 28

（三）网络思想政治教育过程中的基本心理矛盾 30

三、网络思想政治教育过程中的基本心理规律 34

（一）受教育者接受网络思想政治教育的心理过程 34

（二）教育者施教要适合受教育者的接受心理规律 36

（三）网络思想政治教育过程中基本心理规律的依据 39

四、网络思想政治教育过程中的特殊心理规律 40

（一）教育者与受教育者良性互动影响规律 40

（二）网络思想政治教育过程中特殊心理规律的依据 41

第二章 网络思想政治教育与个体政治心理发展 44

一、思想政治教育受教育者个体的政治心理发展历程及规律 44

（一）把握人的本质研究个体政治心理发展规律 44

（二）人的心理发展阶段及影响因素 46

（三）个体政治心理发展的一般过程 52

二、网络对个体政治心理发展的影响 55

（一）网络对个体政治社会化的积极影响 55

（二）网络对个体政治社会化的消极影响 58

三、研究网络社会个体政治心理发展的新规律 60

（一）研究品德的心理结构及形成发展的规律 60

（二）研究并把握人的社会化的关键期 62

（三）研究网络社会个体政治社会化的新规律 63

四、网络思想政治教育的应对 65

（一）认识网络思想政治教育在人的政治心理发展中的作用 65

（二）充分利用网络对个体政治社会化的积极影响 66

（三）努力消解网络对个体政治社会化的消极影响 69

第三章 网络思想政治教育的需要心理 71

一、需要与动机理论 71

（一）马克思主义的需要理论 71

（二）马斯洛的需要层次论 73

（三）动机理论 75

二、网络需要心理的层次与特点 76

（一）网络需要心理的层次 76

（二）网络需要心理的特点 79

（三）网络心理需求的信息组织影响因素 81

三、针对网络需要心理改进思想政治教育 82

（一）注重网络心理需求的心理差异加强针对性 82

（二）根据网络心理需求满足的自主性增强吸引力 84

（三）对网络心理需求进行积极引导加强导向性 85

第四章 网络思想政治教育的认知心理 87

一、认知心理概述 87

（一）认知过程中的心理活动类型 87

（二）认知心理学的有关理论 90

二、网络传播与网络认知心理 96

（一）网络传播的特点 96

（二）网络认知心理过程 98

（三）网络认知心理特点 99

三、网络认知过程对网络思想政治教育接受的影响 100

（一）感知觉与记忆对网络思想政治教育接受的影响 100

（二）思维与认知图式对网络思想政治教育接受的影响 103

（三）注意对网络思想政治教育接受的影响 105

四、针对网络认知心理改进网络思想政治教育 107

（一）遵循网络传播特点增强影响力 107

（二）针对网络认知心理特点改进教育方法 108

（三）研究网络受众的接受心理提高实效性 111

（四）培育网民元认知能力提高接受的自觉性 113

第五章 网络思想政治教育情绪情感心理 115

一、情绪情感心理概述 115

（一）情绪情感的概念与内容 115

（二）情绪心理学的相关理论 120

二、网络思想政治教育中情绪情感的功能 126

（一）影响网络思想政治教育认知的功能 126

（二）组织动员教育对象心理活动的功能 128

（三）协调教育者与教育对象人际关系的功能 130

三、网络思想政治教育中的情绪情感规律 132

（一）情绪情感与认知意志相互制约的规律 132

（二）两极性情绪情感相互依存冲突转化的规律 133

（三）情绪情感自行扩散的规律 134

（四）情绪情感的差异性规律 134

四、网络思想政治教育的情绪情感心理学方法 136

（一）情感教育的心理学方法 136

（二）情绪调节的心理学方法 140

第六章 网络思想政治教育态度心理 143

一、态度心理概述 143

（一）态度心理的概念与内容 143

（二）几种相关的态度心理理论 145

二、网络思想政治教育接受中态度心理的功能 150

（一）态度心理在日常生活中的功能 150

（二）网络思想政治教育接受的认知影响功能 151

（三）网络思想政治教育接受的行为影响功能 151

（四）网络思想政治教育接受的品德形成功能 152

三、运用网络思想政治教育优化个体态度 153

（一）运用说服宣传法改变个体态度 153

（二）运用群体互动法影响个体态度 156

（三）运用网络活动法优化个体态度 157

（四）运用规则制度调整个体态度 158

四、运用网络思想政治教育培育良好的社会心态 158

（一）个体态度与社会心态 158

（二）网络思想政治教育要开展积极心态教育 159

（三）建设社会心态的其他方面工作 164

第七章 网络思想政治教育的互动交往心理 167

一、网络互动交往概述 167

（一）互动交往的有关理论 167

（二）网络互动交往的概念与本质 175

二、网络思想政治教育中互动交往的心理特点及功能 179

（一）网络思想政治教育中互动交往心理的特点 179

（二）网络思想政治教育中互动交往心理的功能 181

三、网络思想政治教育中互动交往的心理策略 184

（一）坚持主体间性，明确互动交往中教育者的责任 184

（二）运用人际吸引法则优化网络互动交往教育者形象 187

（三）运用交往心理效应提升网络互动交往教育效果 189

第八章 网络群体心理与网络思想政治教育 193

一、网络群体的概念与特点 193

（一）群体的概念与分类 193

（二）网络群体的概念与类型 196

（三）思想政治教育对象网络群体的特点 200

二、思想政治教育对象网络群体的心理特征及运用 203

（一）群体中的个体的一般心理特点及原因 204

（二）网络群体的一般心理特征及发展趋势 206

（三）把握群体动力规律开展网络思想政治教育 208

三、思想政治教育对象网络群体的心理功能及发挥 211

（一）思想政治教育过程中网络群体的一般心理功能 211

（二）发挥思想政治教育对象网络正式群体的心理功能 213

（三）调节思想政治教育对象网络非正式群体的心理功能 216

第九章 网络集群行为与网络思想政治教育 220

一、集群行为的有关理论 220

（一）集群行为的定义与相关概念辨析 220

（二）集群行为的性质与特点 222

（三）集群行为的分类与形成条件 224

二、网络集群行为的概念、特征及类别 228

（一）网络集群行为的概念 228

（二）网络集群行为的特征 230

（三）网络集群行为的类别 232

三、网络集群行为治理中的思想政治教育 234

（一）网络集群行为演变的心理机制 234

（二）思想政治教育在治理网络集群行为中的作用 240

第十章 网络心理健康教育与网络思想政治教育 246

一、网络心理健康教育与网络思想政治教育的关联 246

（一）网络心理健康教育是网络思想政治教育的题中之义 246

（二）网络心理健康教育与网络思想政治道德法纪教育的联系 248

（三）网络心理健康教育与网络思想政治道德法纪教育的区别 250

二、针对网民心理选择网络心理健康教育的内容 251

（一）网络心理健康标准 251

（二）网络时代对人类心理的影响 254

（三）网络心理健康教育的主要内容 257

三、探索网络心理健康教育的途径与方法 262

（一）网络心理健康教育的途径 262

（二）网络心理健康教育的心理学方法 266

第十一章 网络时代思想政治教育工作者的心理品质 273

一、网络时代思想政治教育工作者的角色定位 273

（一）社会主流意识的传播者 273

（二）人类灵魂的工程师 275

（三）社会政治思想和道德规范的示范者 275

（四）网络传播的引导者 276

二、网络时代思想政治教育工作者应具备的心理品质 277

（一）良好的认知能力 277

（二）良好的情绪情感 278

（三）顽强的意志力 279

（四）健全的人格 281

（五）网络媒介素养 282

（六）网络心理调适能力 283

三、网络时代思想政治教育工作者心理品质的改善和提高 284

（一）先天素质是良好心理品质形成和发展的自然基础 284

（二）学习和实践是心理品质改善和提高的决定条件 284

（三）自我修养是心理品质改善和提高的根本途径 286

主要参考书目 288

后记 290