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一、成人、成人发展与成人学习 1

1.成人：社会角度的定义 1

2.发展及成人发展 5

发展 5

成人发展 8

3.学习及成人学习 15

学习 15

成人学习 19

4.本书的内容安排 25

二、成人发展与成人学习之间的概念联合 27

1.成人发展的研究概念 27

早期心理学研究对成人发展的忽视 27

成人发展理论的主要视角 29

年龄及与年龄相关的成人发展研究问题 31

2.成人学习的研究概念 36

成人学习研究理论模式的发展 37

成人学习者学习参与的研究 41

3.成人发展与成人学习之间的概念联合 44

成人发展与成人学习联合概念的必要性 44

建立成人发展与成人学习联合概念的理论框架 48

三、发展与学习的基本理论框架 63

1.变迁与稳定：贯穿于始终的主题 63

变迁与稳定：发展与学习过程的基本主题 64

变迁的来源 66

稳定的原因 74

2.发展的理论：宏观的视角 82

心理社会性发展理论 83

人生周期的跃迁模型 88

毕生发展理论 93

发展的生态学理论 98

生命历程的社会学理论 103

3.学习的理论框架：分析的思路 112

行为主义学习理论 113

认知主义学习理论 122

4.发展与学习的时代主题 129

学习作为一种社会文化实践参与 129

终身学习 130

四、成人的生理、认知和人格发展 140

1.生理发展 140

原发性老化与继发性老化 141

主要的生理变化 144

生理老化理论 147

2.认知发展 151

成人认知发展理论：超越Piage模式 153

成人认识发展的衰退观 166

成人认知发展的成长观 169

3.人格发展 174

特质论的成人人格发展研究：稳定性和可变性 176

成人人格发展目标论 182

成人人格发展的个人生活叙事论 189

五、成人学习研究的发展及主要理论模型 196

1.来自心理学领域的早期研究 196

前心理学时代的探究 197

早期的成人学习及认知老化研究 199

2.来自成人教育领域的早期研究：Lindeman的贡献 203

成人教育作为一种研究领域的确立 203

Lindeman对成人教育研究的贡献 205

3.成人教学法理论 210

成人学习者基本特征假设：andragogy与pedagogy的对比 212

成人教学法学习过程设计模型 215

4.自我导向学习 221

自我导向学习的目标 222

自我导向学习的过程模型 223

自我导向学习作为一种个体特征属性 226

5.转换性学习理论 227

Mezirow的理性转换模型 227

转换性学习的实践 232

六、超越补偿性：多维度成人发展与成人学习研究 238

表格索引 243

图表索引 244

主题索引 245

参考文献 255

后记 285