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第一章 研究思想政治教育情境资源有机整合与运用的起源与背景 1

一、问题的提出及研究意义 1

（一）问题的提出 1

（二）研究意义 3

二、研究综述 4

（一）国外研究概况 5

（二）国内研究状况 6

三、研究目标、方法与视角 14

（一）研究目标 14

（二）研究方法 14

（三）研究视角 15

第二章 思想政治教育情境资源有机整合的内涵与理论基础 18

一、相关概念的界定与区别 18

（一）情境、情景、环境的概念界定及区别 18

（二）思想政治教育情境与思想政治教育环境的区别 20

（三）思想政治教育情境资源 24

（四）思想政治教育情境资源的有机整合 26

二、思想政治教育情境资源的特征 28

（一）思想政治教育情境资源的复杂性 28

（二）思想政治教育情境资源的共享性 28

（三）思想政治教育情境资源的情感性 29

（四）思想政治教育情境资源的可控性 30

（五）思想政治教育情境资源的有限性与无限性 30

三、研究的理论基础 31

（一）马克思主义认识论 31

（二）建构主义理论 32

（三）情境认知理论 33

（四）生态学理论 34

（五）互补增值理论 36

第三章 思想政治教育情境资源的分类、作用与整合目的 39

一、思想政治教育情境资源的分类 39

（一）根据思想政治教育情境资源的存在形态分类 39

（二）根据思想政治教育情境资源的作用方式分类 44

（三）根据思想政治教育情境资源的不同来源分类 46

（四）根据思想政治教育情境资源的不同时期分类 49

（五）根据思想政治教育情境资源的分布空间分类 52

二、思想政治教育情境资源在思想政治教育过程中的作用 58

（一）有助于引导受教育者对社会主义核心价值体系的认识 59

（二）有利于激发受教育者的爱国主义情感 60

（三）有利于激发受教育者产生更高的道德需要 62

（四）有益于规范受教育者的道德行为 62

（五）有益于培养和提高受教育者多方面的能力 64

（六）有益于促进受教育者个性心理和人格特征的健康发展 65

（七）有益于促进人的全面发展 65

三、思想政治教育情境资源的有机整合与思想政治教育效益 66

（一）思想政治教育效益的内涵 66

（二）思想政治教育情境资源的有机整合与思想政治教育效益的关系 70

第四章 思想政治教育情境资源的内在联系与内在规律 73

一、思想政治教育情境资源之间的内在联系 73

（一）互补关系 73

（二）替代关系 75

（三）支持关系 77

二、思想政治教育情境资源有机整合与运用要遵循其内在规律 79

（一）遵循有序重组规律 79

（二）遵循互补增值规律 83

（三）遵循连锁感应规律 86

第五章 思想政治教育情境资源有机整合的必要性与价值分析 90

一、思想政治教育情境资源有机整合的必要性 90

（一）实现思想政治教育情境资源从无序到有序状态的迫切需要 90

（二）实现思想政治教育从外延式发展向内涵式发展转变的迫切需要 90

（三）实现对受教育者进行立体教育和综合培养的迫切需要 91

（四）实现思想政治教育情境资源可持续发展的迫切需要 92

二、思想政治教育情境资源有机整合的增值价值 92

（一）思想政治教育情境资源有机整合的增值价值 92

（二）思想政治教育情境资源有机整合的协调价值 94

第六章 思想政治教育情境资源有机整合的综合分析 101

一、当前思想政治教育情境资源有机整合的有利因素 101

（一）丰富的理论和实践经验奠定了基础 101

（二）思想政治教育者素质的提高提供了动力 103

（三）思想政治教育环境的优化提供了保障 104

（四）有利的政策提供了有力支持 106

二、当前我国思想政治教育情境资源有机整合存在的问题 107

（一）当前我国思想政治教育情境资源有机整合存在的问题 107

1.显性与隐性思想政治教育情境资源的结构失调 107

2.学校、家庭与社会思想政治教育情境资源结构失调 108

3.传统、现代与未来可预见性思想政治教育情境资源结构失调 111

4.真实与虚拟思想政治教育情境资源结构失调 113

5.物质、精神与文化形态的思想政治教育情境资源结构失调 114

（二）当前思想政治教育情境资源有机整合存在问题的原因分析 117

1.思想政治教育主体之间协作不够 117

2.高科技的整合措施和手段运用不够 120

3.没有形成长效、科学的管理机制 122

4.客观物质条件的限制 122

第七章 思想政治教育情境资源有机整合的措施及选用 124

一、用生态学的观点统领思想政治教育情境资源有机整合的基本观念 124

（一）用系统的观念来引导思想政治教育情境资源的有机整合 124

（二）用整体的观念来引导思想政治教育情境资源的有机整合 125

（三）用平衡的观念来引导思想政治教育情境资源的有机整合 126

（四）用开放的观念来引导思想政治教育情境资源的有机整合 126

（五）用发展的观念来引导思想政治教育情境资源的有机整合 127

二、思想政治教育情境资源有机整合与运用的原则 128

（一）社会主义核心价值体系的导向性原则 128

（二）说理性与情感性相结合的原则 130

（三）真实性与全面性相结合的原则 131

（四）针对性与典型性相结合的原则 132

（五）创新性与持续性相结合的原则 132

（六）协调性与增效性相结合的原则 133

三、思想政治教育情境资源有机整合的措施 134

（一）协调层面的有机整合 134

1.显性与隐性思想政治教育情境资源的有机整合 134

2.校内与校外思想政治教育情境资源的有机整合 136

3.传统、现代与未来可预见性思想政治教育情境资源的有机整合 137

4.虚拟与真实思想政治教育情境资源的有机整合 139

5.物质、精神与文化形态思想政治教育情境资源的有机整合 141

（二）操作层面的有机整合 143

1.整合人力资源，使思想政治教育从单一主体到多元主体 143

2.加大投入力度，为思想政治教育情境资源有机整合提供物质保障 144

3.创新机制，建立健全科学的管理机制 145

4.加强培训，掌握和运用先进的科学技术 145

四、思想政治教育情境资源的选择与运用 146

（一）思想政治教育情境资源的选择要因人制宜、因时制宜、因地制宜 146

1.根据受教育者不同的特点选择不同的思想政治教育情境资源 146

2.根据不同的教育内容选择不同的思想政治教育情境资源 147

3.根据不同的教育时机选择不同的思想政治教育情境资源 147

4.根据不同的教育场域选择不同的思想政治教育情境资源 148

（二）思想政治教育情境资源的运用 150

第八章 情境思想政治教育模式的构建 152

一、情境思想政治教育模式的基本阶段 152

（一）创设情境 152

（二）情感体验 154

（三）生命感悟 156

（四）价值生成 157

（五）精神升华 158

二、构建情境思想政治教育模式的操作要点 159

（一）让受教育者具有话语权 159

（二）提供反思与反省的机会 160

（三）遵循受教育者的心理强化律 161

（四）价值澄清法的恰当运用 162

（五）回到生活世界的道德体验 163

（六）引导受教育者从他律走向自律 164

（七）走向语言艺术，重美感 164

（八）消除中心主义，重对话 165

（九）调动受教育者的审美实践 165

三、构建情境思想政治教育模式的策略 166

（一）构建以问题为中心的情境思想政治教育模式 166

（二）构建以自学为中心的情境思想政治教育模式 167

（三）构建以活动为中心的情境思想政治教育模式 168

（四）构建以体验为中心的情境思想政治教育模式 170

第九章 情境思想政治教育的评价 172

一、评价在情境思想政治教育过程中的重要意义 172

（一）诊断功能 172

（二）调整功能 173

（三）反思功能 173

二、情境思想政治教育的评价维度 173

（一）情境思想政治教育的评价特点：注重受教育者思想道德素质的发展变化 174

（二）情境思想政治教育的评价指标维度：注重知、情、意、行及能力各因素 174

（三）情境的评价主体：兼具师评、自评和他评的相结合 175

（四）情境思想政治教育的评价特征：观察细节，注重听其言观其行 176

三、情境思想政治教育评价方法 177

（一）思想政治教育测评手册法 177

（二）反思性活动评价法 179

结论 182

参考文献 185

后记 199