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第1章 课堂评价的目的 1

促进学习 1

评价三角图 2

什么是良好思维的模型？ 3

记忆如何工作？ 6

信息储存在大脑的哪些地方？ 8

记忆的内容是由什么组成的？ 9

学生的记忆对课堂评价有何启示？ 10

优秀的思考者知道什么？会怎样做？ 11

学生如何发展成为优秀的思考者？ 12

评价良好思维 13

怎样成为一名能够自我调控的学生？ 14

小结 17

活动 17

推荐阅读 17

第2章 学习的新认知科学和评价 19

基础知识 19

认知策略 22

元认知 23

良好思维的发展 25

课程和测验：天衣无缝的教学和评价 26

小结 29

活动 29

推荐阅读 29

第3章 制定评价的框架 31

评价的参照系 31

常模参照 31

标准参照的解释 35

增长参照的解释 38

评价的目的 38

设立目标期望 39

进行诊断 39

监控学习 40

评定等级 40

决定学习成果 41

教育目标分类方案 42

加涅的多元学习结构 47

布鲁姆分类体系和加涅分类体系的评价 50

决定学习表现的认知学习模型 51

小结 52

活动 53

推荐阅读 53

第4章 质量保证：确定信度和效度 55

效度 55

结构效度 56

教学效度 60

结果效度 63

信度 65

为什么评价缺乏信度 65

确保信度 67

小结 69

活动 69

推荐阅读 71

第5章 陈述性知识的评价：客观性测验 73

知识与智力 73

特定领域的知识基础 75

知识基础的形成过程 77

对学生已有知识的评价 78

简单的事实性知识的评价 79

取样 79

回忆与再认 80

对回忆与再认知识的测验方法 81

编制诊断学习问题的选择题 89

避免出现的问题 90

小结 94

活动 94

推荐阅读 94

相关课程资料 95

K—2年级 95

3—5年级 95

6—8年级 96

模板 97

第6章 陈述性知识的评价：建构反应测验 99

限制性反应问题 99

何时应用限制性反应问题 100

限制性反应问题的评分 102

对知识组织的评价 105

开卷的建构反应测验 111

开卷测验技术 111

辩证日志 112

建构反应及开卷测验编制指南 115

小结 116

活动 116

推荐阅读 116

相关课程资料 117

K—2年级 117

3—5年级 117

6—8年级 118

模板 119

第7章 程序性知识的评价 121

程序性知识 121

程序性知识的发展过程 123

程序性知识的类型 124

特定领域的程序性知识的教学 125

特定领域的程序性知识的评价 126

评价过程及结果 126

程序性知识的评价步骤 128

小结 139

活动 139

推荐阅读 140

相关课程资料 140

K—2年级 140

3—5年级 141

6—8年级 141

模板 143

第8章 问题解决策略的评价 145

谁来保卫国家：一个例子 146

问题解决的认知成分 149

知识基础 149

特定领域策略 149

一般领域策略 150

元认知 150

有效的问题解决评价任务的特征 150

新颖性 150

真实性 150

持续的、目标明确的问题解决行为 151

具有多种解决方法的问题 151

问题解决过程的证据 151

一般领域问题解决策略的评价 152

一般领域问题解决策略的分类 152

一般领域问题解决策略的教学 153

评价的步骤 155

特定领域问题解决策略的评价 167

确定特定领域问题解决策略 167

对问题解决技能进行在线评价的示例 169

小结 171

活动 171

推荐阅读 172

相关课程资料 172

K—2年级 172

3—5年级 173

6—8年级 174

模板 176

第9章 对深层理解的评价 177

扩展性反应论文题 178

表现性评价的特点 179

表现性评价既是活动又是测验 179

表现性评价是对学习的直接测量 180

表现性评价既测量学习结果又评价学习过程 180

表现性评价可以嵌入在课堂活动中 180

表现性评价能评价社会技能 182

真实性评价与表现性评价 182

制定真实的表现性评价 183

表现性评价要求知识的建构 183

表现性评价要求策略思维 184

表现性评价要求清晰的表达 184

表现性评价应该尽量真实 184

设计表现性评价试题 185

第一步确定具体的学科领域 185

第二步定义你想要评价的认知过程和社会技能 186

第三步设计任务和任务指导语 190

第四步制定评分细则 194

第五步考虑实施中的重要事项 201

小结 203

活动 204

推荐阅读 204

相关课程资料 205

K—2年级 205

3—5年级 206

6—8年级 207

模板 208

第10章 真实成就的评价：成长记录袋 209

第一幕、第一场：策划新东西 211

第一幕、第二场：上课的第一天 212

成长记录袋评价的基本原理 213

确保成长记录袋的效度 214

代表性 214

量规 214

适当性 214

建立成长记录袋评价系统 215

第1步：确定目的 215

第2步：确定成长记录袋要反映的认知技能和个性品质 216

第3步：确定由谁来设计成长记录袋 218

第4步：选择产品和样本的数量 219

第二幕、第一场：上学第三周 220

第5步：确定评分量规 221

第6步：成长记录袋评分的合并 228

第三幕、第一场：开学后的第五周 230

第7步：考虑后勤方面的问题 231

第8步：最终会议的计划 232

小结 235

活动 235

推荐阅读 236

相关课程资料 236

K—2年级 236

3—5年级 237

6—8年级 238

模板 240

第11章 理解和解释标准化测验 241

标准化测验及其数据 241

评价三角图和标准化测验 247

设定合适的目标 248

确定个别学生的教学指导需求 249

提供反馈 250

评价课堂教学 251

评价迁移 251

诊断学习中存在的问题 252

帮助学生为参加标准化测验作准备 253

将精力集中在任务上，而不是你自己的感觉上 254

向学生和家长讲明考试的重要性 254

从开学第一天开始就要教给学生考试技巧 254

标准化测验即将来临时，公开地、直接地回答学生提出的问题 255

充分利用手头的备考资料 255

小结 256

活动 256

推荐阅读 256

第12章 制定有效的等级评定计划 257

为什么要给学生进行等级评定？ 258

培育等级评定的思想 258

制定等级评定计划 260

第1步 查看学校的政策 260

第2步 确定每种等级符号的含义 262

第3步 对报告和等级评定因素进行区分 267

第4步 确认等级评定的组成部分 268

第5步 决定最后等级评定中各组成部分的权重 268

第6步 决定怎样把这些组成部分合并成最后的等级 270

第7步 选择分配等级的方法 272

第8步 决定如何处理边界分数 273

小结 275

活动 276

推荐阅读 277

重要术语总汇 279

参考文献 285