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序 1

第一编　班级管理与班级管理学 1

第一章　班级管理 1

第一节 班级的构成及其特点 1

一、班级的构成要素 1

二、班级的特点 3

第二节 班级管理概述 5

一、班级管理的产生与发展 5

二、班级管理的功能 9

三、班级管理的发展趋势 14

第三节 班级的科学管理 16

一、全员自我管理 16

二、思想管理 17

三、规范化和制度化管理 18

四、系统管理 19

五、全面质量管理 19

第二章　班级管理学 21

第一节 班级管理学概述 21

一、班级管理学的研究内容 21

二、班级管理学的研究任务 22

三、班级管理学的意义 23

第二节 班级管理学的研究方法 25

一、调查研究法 25

二、比较研究法 26

三、实验研究法 26

四、理论研究法 27

五、人种志研究法 27

第二编　班级管理者 29

第三章　班主任的素质 29

第一节 班主任的政治思想素质 30

一、班主任的政治素质 30

二、班主任的思想素质 32

三、班主任的道德素质 34

第二节 班主任的业务素质 35

一、班主任的知识结构 35

二、班主任的能力结构 37

三、班主任的兴趣爱好 41

四、班主任的思维方式和创新观念 42

第三节 班主任的身心素质 45

一、班主任应具备的身体素质 45

二、班主任应具备的心理素质 46

第四章　班主任的管理 53

第一节 班主任的选用 53

一、班主任工作概述 54

二、班主任选用的标准和原则 58

三、班主任选用的具体措施 60

第二节 班主任的培养 62

一、班主任培养的意义 62

二、班主任的培养措施 66

三、班主任常用技能的培训与提高 69

第三节 班主任评价 74

一、优秀班主任的条件与基本特点 74

二、班主任评价的依据和要求 77

三、班主任的奖励和惩罚 83

第三编　班级管理对象 87

第五章　班级管理对象分析 87

第一节 学生的双重角色 87

一、社会角色的一般概念 87

二、班级管理对象——学生的双重角色 89

三、班级管理中的客体与主体 90

四、发挥学生在班级管理中的自理作用 92

第二节 学生的个别差异 94

一、学生的能力差异 94

二、学生的气质差异 98

三、学生的性格差异 100

第三节 学生对班级管理的适应 104

一、学生对班级管理的主动与被动适应 104

二、影响学生对班级管理适应的因素 105

三、逆反心理及学生产生逆反心理的原因 109

第六章　班级管理的内容 112

第一节 德育管理 113

一、德育的任务和内容 113

二、德育管理的思路 122

第二节 智育管理 125

一、注重学生智能的培养 126

二、注重学生非智力因素的调节 129

三、注重学生学习方法的指导 133

第三节 体育管理 136

一、锻炼强健的体魄 136

二、注重心理健康指导 140

三、中小学生心理健康问题的成因 145

四、心理健康指导的根本原则 147

五、班级心理健康指导的可行方案 148

第四节 课外活动管理 149

一、加强文体活动指导 150

二、加强科技创造活动指导 152

三、加强社会实践活动指导 154

第四编　班级管理过程 159

第七章　班级管理的计划与总结 159

第一节 班级管理计划的制订 159

一、班级管理目标的确定 159

二、班级管理计划的目标内容 164

三、班级管理计划的拟定 167

第二节 班级管理计划的展开 171

一、班级管理机构的组建 171

二、班级管理活动的实施 174

三、班级工作的检查与调节 180

第三节 班级工作的总结 184

一、班级工作的考评 184

二、班级考评结果的处理 190

三、班级工作总结的撰写 192

第八章　班内突发事件的处理 192

第一节 班级常见的突发事件 193

一、成员间的分歧 193

二、财物失窃 194

三、同学早恋 196

四、家庭变故 196

五、打架斗殴 198

六、与教师顶撞 198

七、厌学辍学 198

八、恶作剧 199

第二节 班级突发事件的成因 199

一、缺乏沟通 201

二、心理失衡 202

三、情境诱惑 204

四、坏人教唆 204

五、反感情绪 206

六、它因干扰 207

第三节 突发事件的处理及善后教育 210

一、突发事件的处理原则 210

二、突发事件的处理方式 214

三、突发事件的善后教育 217

第五编　班级管理的原则和方法 222

第九章　班级管理的主要原则 222

第一节 方向性原则 223

一、坚持方向性原则的意义 223

二、坚持方向性原则的要求 225

第二节 讲究方法原则 226

一、讲究方法的必要性 226

二、行之有效的管理方法 227

三、方法的借鉴与创新 228

第三节 全面管理原则 229

一、注重全面发展 230

二、鼓励个性特长 231

三、加强中差生的转化 232

第四节 心理管理原则 233

一、关于心理管理的认识 233

二、中小学生的心理特征 234

三、加强心理咨询 236

四、创造心理调节机遇 241

第五节 情感管理原则 244

一、情感的作用 244

二、中小学生情感对班级管理的影响 244

三、建立融洽的师生情感 248

第六节 超前管理原则 249

一、超前管理原则的提出 249

二、班级可能发生的问题 250

三、几种有效的预测方法 253

第七节 民主管理原则 256

一、民主管理原则的内涵 256

二、班级民主管理的内容和形式 257

三、贯彻民主管理原则的基本要求 258

第八节 协同管理原则 261

一、争取任课教师配合 261

二、及时与家长沟通 262

三、动员社会参与 264

第十章　班级管理的基本方法 265

第一节 加强思想教育 265

一、思想教育的地位和作用 265

二、班级思想教育的几种有效形式 269

三、克服以学代教的倾向 274

第二节 加强人格修养指导 275

一、提高对人格修养的认识 275

二、树立伟大的人格榜样 277

三、指导学生进行人格调整 279

第三节 加强班级活动 281

一、不断更新班级活动内容 282

二、探求班级活动的新形式 285

三、注重活动境界的拓展 288

第四节 充分发挥骨干的作用 290

一、客观认识学生的潜能 290

二、努力培养“小头头” 293

三、注意因势利导 296

第五节 乐与学生交朋友 297

一、学生的向师心理 298

二、与学生打成一片 302

三、掌握管理的主动权 305

参考文献 310

后记 314