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「总 论」刻舟求剑者，殆矣 3

说“基础” 7

这工具不是那工具 10

人文性是语文的基本属性 13

仍然要提倡科学精神 17

用模糊学看语文 22

学知 习行 养性 26

直面大语文 30

“为主”和“为本” 34

把兴趣看作目标 37

“灌水”和“引水” 40

质疑“循序渐进” 43

眼前是个螺旋 46

儿童的智慧在他的手指尖上 50

“因材施教”新解 53

语文教学的宽带现象 56

负担辩证 60

走进课本，走出课本 64

人机对话的空间有多大 68

也是木桶的一片 71

珍惜汉语文教学的遗产 74

首要的任务是学习 78

苦练内功 82

「识字与写字」《课标》对拼音的要求与1992年大纲相比，有哪些不同 89

什么时候开始学习汉语拼音最好 91

汉语拼音的学习如何体现在过程中 93

如何使学生学会拼音节 96

教材中拼音的练习少怎么办 97

如何把学习拼音与识字结合起来 98

学习普通话与学习汉语拼音之间有什么关系 99

根据什么确定学生的识字量 101

常用的识字教学法有哪些 103

怎样选择合适的识字教学法 106

看拼音识字是唯一的识字方法吗 108

什么是听读识字？怎样进行听读识字教学 109

指读是否必要 111

怎样进行字理识字教学 112

怎样指导学生猜字 114

为什么应当特别重视查字典 115

音序查字法和部首查字法各适合在什么阶段学习 116

怎样使学生学会查字典，爱查字典，并且查得快 118

怎样使学生能“独立识字” 120

怎样扩大识字途径 122

识字为什么要实行“认写分流” 123

“会写”的含义是什么 125

如何培养学生把字“写好” 126

如何理解写字“严而不死”的要求 127

如何培养良好的写字习惯 129

应该怎样认识错别字现象 130

如何防止错别字，降低错别字率 132

怎样组织识字游戏 134

关于写字的几点个人想法 136

「阅读」新教材的阅读量是不是太大了 143

为什么说阅读是学生的个性化行为 144

阅读不设“标准答案”，是不是怎么理解都行 146

为什么要提倡“整体”把握课文 148

怎样理解“好读书，不求甚解” 149

整体把握课文是否意味着不需要划分段落、概括段落大意了 151

“语感”是怎么回事？如何培养学生的语感 153

怎样在阅读教学中培养学生的想像力 155

是否所有的课文都需要朗读 157

提倡学生的个性体验，老师还要不要范读 158

怎么理解“正确、流利、有感情地朗读课文” 160

怎样培养学生的默读能力 162

给词语做注释有哪些利和弊 163

怎样培养学习词语的能力？怎样评价学生学习词语的情况 165

为什么要重视培养略读能力 167

怎样指导学生浏览 169

怎样培养学生的检索能力 170

预习好不好？有没有必要进行预习提示 172

自读笔记有哪几种？怎样培养学生记笔记 173

怎样培养学生提问题，解决问题 175

怎样组织阅读的交流讨论 178

怎样指导学生选择阅读的内容 180

怎样指导学生选择阅读的方法 183

怎样指导小学生阅读古诗文 185

学生应当培养哪些阅读习惯 187

「写作」阅读和写作之间有什么样的关系 191

以写作知识或写作能力作为写作教学的序列好不好 193

学生为什么觉得写作难 195

怎样使学生愿意写，有的写 199

指导在先，还是写在先 202

写作教学要不要范文 204

为什么做了很多观察的练习，学生还是没的写 206

怎样看待写想像和写真实 208

怎样使学生“会写” 210

仿写、补写和续写有什么好处？怎样指导学生仿写和续写 211

修改在写作中占怎样的地位 214

学生不愿意修改怎么办 216

怎样指导学生修改习作 218

学生应该掌握怎样的标准修改作文 220

写记叙文是写作的基础吗 223

怎样指导学生写好实用文 225

学生开始写话、习作时，不会写的字很多怎么办 226

是否应该要求学生习作写提纲 228

要不要设作文课 230

怎样看命题作文 232

「口语交际」《课标》提“口语交际”，与原大纲提“听话、说话”两者有什么不同 235

为什么不少人轻视口语交际教学 237

口语交际是否不需要指导 239

如何创设口语交际的情境 241

怎样让不爱张口的学生积极起来 244

如何实现听与说双方的互动 246

怎样看待“语霸”现象 248

学生交流时，老师如何发挥组织引导作用 250

「综合性学习」为什么《课标》单设综合性学习目标 255

如何设计综合性学习的内容 257

如何扶学生一把 259

怎样在综合性学习中实行各学科的渗透 262

「评价」防止评价走回头路 267

如何使语文评价具有可操作性 270

如何看待赛课、评优课 273

评价学生要考试吗？考什么 275

怎样改革评价的方式和方法 277

计分制、等级制哪个好 279

如何在评价中照顾学生的差异 281

识字的评价应包括哪些内容？怎样进行评价 283

阅读评价评什么 285

如何改进作文批改 287

为什么要培养内省能力？怎样使学生学会自检 289

家长怎样参与评价 291

「课堂教学」根据什么评价课堂教学 295

怎样的课是好课 298

课堂教学要不要有一个模式 302

预设，还是生成 304

怎么看“零教案” 307

如何确定教学目的 310

从改变人称做起 313

应该建立什么样的课堂常规？怎样建立 316

怎样进行课堂评价 320