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目录第一章 行动研究及其历史与发展第一节 行动研究简介　 2

一、行动研究的界定　 2

二、行动研究的特点　 4

三、行动研究的类型　 10

第二节 行动研究简史　 14

一、行动研究的兴起　 15

二、行动研究的衰落　 18

三、行动研究的复兴　 18

四、行动研究的现状　 21

第三节 行动研究的过程模式　 22

一、勒温的模式　 23

二、凯米斯的模式　 24

三、埃利奥特和艾伯特的模式　 26

四、陈桂生的模式　 27

五、北京师范大学和杨百翰大学的模式　 29

第二章 行动研究——中小学教师教科研的最佳选择第一节　教师即研究者　 34

一、教师即研究者：意义　 35

二、教师即研究者：目前存在的问题　 44

三、教师即研究者：我们的理解　 47

第二节 教师即行动研究者　 50

一、教育研究、行动研究与教师行动研究　 50

二、教师即行动研究者　 52

三、如何才能更好地开展行动研究　 53

第三章 教师教学反思——行动研究的保障第一节　教学反思概论　 60

一、对“反思”的不同理解　 61

二、对“教学反思”内涵的不同理解　 63

三、关于“教学反思”水平以及评定系统的不同观点　 67

四、对“教学反思”理解的主要分歧　 70

第二节 “教学反思”的心理学分析　 72

一、教学反思的内涵 72

二、教学反思的过程 73

三、教师教学反思的心理结构 76

四、教师教学反思的特点 80

第三节 教学反思能力的培养 82

一、教学反思能力培养概述 83

二、纸笔式教学反思日记 84

三、电子档案袋式教学反思 93

第四章　教师行动研究的过程与结果第一节 发现和界定问题 104

一、善于发现问题 104

二、界定和分析问题 106

三、清楚地表述问题 107

四、问题是不断发展的 108

第二节　制订行动计划 109

一、计划应包含的内容 109

二、制订计划应注意的问题 110

三、制订计划实例 111

第三节 实施和记录行动 111

一、如何行动 111

二、如何记录行动 112

一、反思和评价的内容 118

第四节 反思和评价 118

二、行动研究效果的评价 119

三、反思和评价时要注意的问题　 120

四、反思和评价实例　 120

第五节 如何撰写行动研究报告　 121

一、行动研究报告的一般要求　 122

二、行动研究报告的基本结构与撰写技巧　 123

三、行动研究报告的评价　 126

第五章　教师行动研究实践第一节 教师行动研究的实际探索　 129

一、行动研究之初　 130

二、行动研究小组的成立　 131

三、行动研究活动计划　 133

四、行动研究的过程　 134

五、行动研究之后　 146

第二节 教师行动研究报告实录　 150

报告一：用真诚的关爱走进她的心　 150

报告二：小学语文个性化阅读策略的实施　 159

报告三：关于“建构小学数学自主学习教学模式”的研究　 168