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教育理念篇 2

新“师说” 2

做教育的“千手观音” 5

汤普森太太的师生情缘 8

教育的目的与手段 12

标本兼治话“减负” 18

中国学生的创造力哪儿去了 22

从教师要有“一桶水”说起 29

慧眼之下皆人才 33

有创新才有专业发展 37

教学中的问题观 42

多元智能理论评价多元人生 47

如何看待考试评价 50

教育质量评价的辩证观 55

如何评价学生 60

学生厌学谁之过 64

"What do you think?"or"What do you know?" 68

个性的发展与完善 72

你的教育教学观是什么 77

中小学教育科研应该如何定位 81

考试成绩是唯一标准吗 85

素质教育与应试教育孰是孰非 88

走出均衡教育的误区 92

分组学习≠合作学习 96

换一种思维方式与学生心灵对话 99

由《学习的革命》的争论所引发的思考 104

建设一个健康的课堂 108

如何看待基础知识 112

教育能够改变什么 117

行为转化篇 122

也谈“因材施教” 122

由“精心备课”到“精心设计” 127

超越俗成的“教学模式” 130

爱学生要体现在细微之处 136

教师的责任是什么 140

教师的教学靠什么 145

教育的某些症结在教师 149

有艺术的教育能促进教育的成功 152

教育不应拒绝对学生进行必要的惩戒 157

课堂上学生“突发奇想”怎么办 162

一堂《品德与生活》课引发的思考 168

让课堂充满生命活力 173

课堂的“有为”与“无为” 178

课堂教学中的问题教学 181

教师也可以来点“反向偏爱” 185

从语文阅读教学说开去 190

教师在课堂教学中的角色定位 198

教育评价要科学 204

学生成长需要有效的激励 208

桑代克效果学习理论的启示 214

情感态度与价值观不是“做”出来的 217

从道格拉斯先生的“过错”看教育的民主 221

专业发展篇 226

怎样才能成为一个好教师 226

评价教师是重过程还是重结果 229

教师专业化与发展目标 232

成功贵在坚持 236

建设你的职业生命 240

彼德原理与自身定位 243

要有自信心和恒心 247

执著精神决定成败 250

一个好教师应该“有人格做背景” 253

克服职业倦怠发展自己 257

让学习成为一种习惯 262

要善于学习 265

有效地合作能够提高工作效率 270

树立教育创新的理念 275

教师应该掌握点现代理论 280

教师专业化面临的问题与挑战 284

校本培训是教师专业发展的必要途径 289

班主任工作新思维 293

教师要有健康的心理素质 298

教师专业发展应该掌握的几种能力 302