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卷首语 1

第一章 互联网：高校思想政治教育的新平台 1

一、互联网的产生与发展 1

（一）互联网的产生及其特征 2

（二）互联网的发展、信息革命和信息高速公路 6

（三）互联网与社会变迁 11

二、高校思想政治教育 16

（一）思想政治教育的历史脉络 16

（二）高校思想政治教育工作的内容 21

（三）当代高校思想政治教育的现状与走向 24

三、互联网与高校思想政治教育 33

（一）互联网对高校思想政治教育带来的挑战 34

（二）互联网对高校思想政治教育带来的机遇 38

（三）高校思想政治教育进网络的紧迫性与重要性 44

（一）高校网络思想政治教育概念的出现 48

一、高校网络思想政治教育学得以生成的可能性与现实性 48

第二章 高校网络思想政治教育学的范畴界定与体系研究 48

（二）高校网络思想政治教育的发展 52

（三）高校网络思想政治教育的学科化趋势 56

二、高校网络思想政治教育学的研究范畴与内容构成 64

（一）高校网络思想政治教育学的范畴体系 64

（二）高校网络思想政治教育学学科的构成 91

第三章 高校网络思想政治教育的环境分析 94

一、高校网络思想政治教育环境的类型 95

（一）高校网络思想政治教育的硬环境 95

（二）高校网络思想政治教育的软环境 99

（三）高校网络思想政治教育硬软环境的互动 101

二、高校网络思想政治教育环境系统与机制 103

（一）高校网络思想政治教育环境系统建设 103

（二）高校网络思想政治教育环境机制建设 110

（三）高校网络思想政治教育环境的优化 119

（一）高校网络思想政治教育环境对人的改造 136

三、高校网络思想政治教育环境造人与人造环境的互动 136

（二）人对环境的改造 139

第四章 高校网络思想政治教育传者研究 143

一、高校网络思想政治教育传者的构成 143

（一）高校网络思想政治教育传者的涵义及其特征 143

（二）高校网络思想政治教育传者的形态 145

（三）高校网络思想政治教育传者的客体属性 151

二、高校网络思想政治教育传者的虚拟性和现实性 157

（一）高校网络思想政治教育传者的虚拟性 158

（二）高校网络思想政治教育传者的现实性 162

（三）高校网络思想政治教育传者的角色转换 165

三、高校网络思想政治教育传者的素质及其培养 166

（一）高校网络思想政治教育传者素质涵义及其构成 166

（二）高校网络思想政治教育传者素质培养 172

（三）高校网络思想政治教育传者技能培养 175

（一）传播学视野下的受众研究 179

第五章 高校网络思想政治教育受众研究 179

一、高校网络思想政治教育受众研究的多维视野 179

（二）文化学视野下的受众研究 186

（三）多维视野下的受众研究 201

二、高校网络思想政治教育受众的网络行为分析 215

（一）网络时代的受众特点发生了改变 215

（二）网络传播条件下受众的心理影响 221

（三）受众分化与个人传播 229

第六章 高校网络思想政治教育的载体研究 234

一、数字化革命 234

（一）数字媒体的优势 235

（二）高校思想政治教育媒介传播方式的嬗变 238

二、高校网络思想政治教育载体的构成与功能 247

（一）网络交流 248

（二）数字通信 253

（三）网络课程及其资源开发 258

（四）主题网站、网页规划建设与相关链接 265

第七章 高校网络思想政治教育的内容研究 271

一、确定高校网络思想政治教育内容的基本原则 271

（一）党性原则 271

（二）转换原则 272

（三）人本原则 274

二、社会主义：教育的价值指向 274

（一）高校网络社会主义教育的主要内容 275

（二）社会主义教育内容在网络中的特殊体现 285

三、网络道德教育：教育的伦理价值导向 287

（一）积极进行网络爱国主义教育 287

（二）大力开展网络伦理道德教育 291

四、网络人格及心理教育：教育的人格导向 304

（一）健康人格教育是网络思想政治教育的必要环节及内容 304

（二）心理教育是网络思想政治教育的重要一环 311

（一）通过网络大力进行美育的价值与价值取向的教育 317

五、网络审美：教育的审美价值导向 317

（二）通过网络进行美育与大学生成才密切相关的教育 320

（三）网络是进行大学生美育的新途径 323

第八章 高校网络思想政治教育过程与管理 325

一、高校网络思想政治教育过程的基本要素 325

（一）高校网络思想政治教育者 325

（二）高校网络思想政治教育对象 327

（三）高校网络思想政治教育内容 329

（四）高校网络思想政治教育方法 331

（五）高校网络思想政治教育环境 332

二、高校网络思想政治教育过程的内在关系 333

（一）主体要素与其他要素的关系 333

（二）客体要素与其他要素的关系 334

（三）介体要素与其他要素的关系 336

（四）环体与其他要素的关系 337

（一）教育对象思想政治道德的形成发展过程的阶段 338

三、高校网络思想政治教育过程的阶段 338

（二）高校网络思想政治教育管理过程的阶段 342

四、高校网络思想政治教育系统的自组织机制 345

（一）思想政治教育系统的自组织方式 346

（二）自组织理论对高校网络思想政治教育的启示 348

五、高校网络思想政治教育的管理 351

（一）高校网络思想政治教育管理的内涵界定 351

（二）高校网络思想政治教育管理的特点 353

（三）高校网络思想政治教育管理的原则 355

（四）加强高校网络思想政治教育管理的对策 358

第九章 高校网络思想政治教育效果研究 364

一、高校网络思想政治教育效果研究的理论支撑 364

（一）思想政治教育学科范畴中的效果研究 365

（二）传播学学科范畴中的效果研究 372

（三）心理学学科中的效果研究 375

二、高校网络思想政治教育效果研究的范畴 377

（一）高校网络思想政治教育效果的涵义与性质 378

（二）高校网络思想政治教育效果的种类与表现形态 381

（三）高校网络思想政治教育效果的特征 387

三、高校网络思想政治教育效果实现的机制分析 390

（一）期望的力量 391

（二）认知的力量 397

（三）认同的力量 404

四、高校网络思想政治教育效果的评价分析 408

（一）高校网络思想政治教育效果的评价方法 409

（二）高校网络思想政治教育效果的评价指标 410

附录成都地区高校学生网络消费状况调研报告 415

一、当代大学生网络消费行为态势分析 415

二、当代大学生网络消费行为中存在问题分析 419

三、矫正大学生网络消费中的不合理行为的对策 423

参考文献 428

后 记 432