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目录 1

第一章 绪论 1

第一节 为什么要学习教育史 1

第二节 教育史的双重属性 4

第三节 研究现状与本书的框架结构及特点 6

第四节 学习教育史的方式 9

第五节 教育史的主要问题领域 10

第二章 人类教育的自然原型 25

第一节 学校建筑为什么要由水环绕 25

第二节 “春风沂水”为什么是美好的教育理想 29

第三节 “化”为什么是教育的至高境界 31

第四节 “水”为什么成为教育的象征 34

第三章 学校教育的形成与发展 39

第一节 学校的产生 39

第二节 “六艺”教育 43

第三节 “七艺”教育 48

第四节 东方的教育智慧 57

第五节 西方的教育智慧 78

第四章 经学化与神学化的教育演变 91

第一节 专制时代教育的走向 91

第二节 经学教育思想的形成与演化 103

第三节 经学教育的制度化及其变革——从学校制度到科举制度 128

第四节 神学教育思想的产生和发展 147

第五节 神学教育的学校制度 154

第五章 近代化过程中的教育思想更新 158

第一节 从人文到科学的西方教育思潮 158

第二节 从心学到实学的中国教育思潮 198

第三节 中国教育观念的演变 209

第六章 近代化过程中的学校教育变革 222

第一节 西方教育制度的确立和完善 222

第二节 日本教育的近代化过程 259

第三节 中国的近代教育变革 271

第一节 20世纪的科技、经济及意识形态背景 283

第七章 现代教育变革中的超越与挑战 283

第二节 苏联的教育改革与教育思想 284

第三节 中国的教育实践与教育思想 328

第八章 学校教育发展与教育思潮流派 392

第一节 欧美国家教育制度的发展 392

第二节 新教育与进步教育思潮 398

第三节 传统教育思想的新发展 408

第四节 结构主义、存在主义与分析学派 413

第九章 新人文精神建设与当代教育发展趋势 421

参考文献 437