挑战与应答 20世纪的教育目的观pdf电子书版本下载

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第一章　人文主义的教育目的观 1

第一节 人文主义教育目的观的基本主张 2

一　人文主义教育目的观的哲学基础 3

二　人文主义教育目的观的实践特征 8

第二节 19世纪末20世纪初人文主义教育目的观的衰落 15

一 人文主义教育目的观的最后繁荣 16

二　人文主义教育目的观的衰落 22

第三节 人文主义教育目的观的抗争 30

一　永恒主义的教育目的观 30

二　新托马斯主义的教育目的观 49

三　存在主义的教育目的观 58

第二章　实用主义的教育目的观 73

第一节 实用主义教育目的观的基本主张 74

一　实用主义教育目的观的理论基础 75

二　实用主义教育目的观的实践特征 96

第二节 实用主义教育目的观的兴起与发展 116

一　实用主义教育目的观的萌芽 117

二　实用主义教育目的观的初步确立 126

三　进步主义教育的转折与实用主义教育目的观的发展 149

第三节 实用主义教育目的观的生命力 165

一　进步教育的衰落 165

二　实用主义教育目的观的生命力 172

第四节 实用主义教育目的观的世界性影响 179

一 （前）苏联 181

二 中国 198

三　印度 230

四　非洲国家 245

第三章　国家主义的教育目的观 263

一　国家目标是教育的最高目标 266

第一节 国家主义教育目的观的基本特征 266

二　教育目的的政治化 274

三　接受国家对教育目的的干预 283

四 日趋强调科学教育 293

第二节 法西斯主义的国家主义教育目的观 303

一　极端的民族主义教育 304

二　教育的极端国家化 322

三　蒙昧主义的教育倾向 330

第三节 “冷战”期间美国教育目的观中的国家主义倾向 341

一　教育应为美国谋取世界霸主地位服务 342

二　美国国家主义教育目的观的主要特征 351

第四节 国家主义教育目的观的前景 392

一　国家主义将逐渐弱化 393

二　教育目的观中国家主义与世界意识的融合 403

第四章　科学—人文主义的教育目的观 421

第一节 19世纪后期到20世纪前期科学人文教育思想拾零 424

一　赫胥黎的科学文化价值论 425

二 罗素对“实用”教育与“装饰”教育的见解 427

三　杜威实用主义教育思想中的人文主义精神 432

第二节 当代人文主义复兴的原因 435

一　战争的悲剧和威胁 435

二　科学技术的非人道化后果 438

三　人自身的危机 445

第三节 人文主义教育目的观的现代复兴 448

一　视人格完善为教育的终极目的 449

二　重视科学人道主义教育 455

三　加强道德教育 460

第四节 未来的趋势：科学—人文主义教育目的观 468

一　科学主义是未来教育目的观的基础 470

二　人文主义是未来教育目的观的价值方向 484

三　科学教育与人文教育必将融合 494