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导论：走出中小学教育科研的误区 1

第一章 改进实践：中小学教育科研的指向 9

（一）解决学校实际问题 9

（二）提升教师教育教学水平 12

（三）促进学校持续发展 18

第二章　行动研究：教师教育研究的定位 23

（一）教师从事研究的四种取向 23

（二）教师从事研究的基本特征 26

第三章　从实际中来：研究问题的确定 46

（一）从教育教学的疑难中寻找问题 46

（二）从具体的教育教学场景中捕捉问题 49

（三）从阅读交流中发现问题 52

（四）从学校或学科发展中确定问题 54

第四章　从计划到反思：研究的基本程序 57

（一）计划 57

（二）行动 59

（三）观察 69

（四）反思 83

第五章　在过程中生成：研究方案的制定 89

（一）转换 89

（二）细化 93

（三）分化 96

（四）调整 104

（五）后发 109

第六章　教育日志：教育研究成果表达形式之一 116

（一）备忘录 116

（二）描述性记录 119

（三）解释性记录 123

第七章　教育叙事：研究成果表达形式之二 133

（一）教育叙事的特点 133

（二）教育叙事的类型 136

（三）教育叙事撰写中的注意事项 147

第八章　教育案例：研究成果表达形式之三 157

（一）案例的运用范围 157

（二）案例的含义 160

（三）案例的撰写 163

（四）案例的作用 171

附录：一个课堂教学案例的开发与撰写过程 174

第九章　教育反思：研究成果表达形式之四 194

（一）教育反思的类型 194

（二）教育反思的注意事项 204

附录：《记我的一次反思教学经历》及其评析 211

第十章　教学课例：研究成果表达形式之五 229

（一）教学课例的含义 229

（二）教学课例的形式 230

（三）教学课例的注意事项 242

后记 245