教学方法 应用认知科学，促进学生学习pdf电子书版本下载

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第一部分　为什么要变革 3

第一章　转变教学方式的原因　 3

情景　 3

导言　 5

社会变化有那么大吗　 6

学校变了吗　 7

学校应该有所改变吗　 10

聚焦行为管理　 16

教学应该有所改变吗　 20

学校和教学该怎样改变　 25

教师该怎样改变　 25

技术时代的教与学　 27

学校和教学的变化会带来什么　 29

如何改变教学设计　 30

情景回顾　 32

来自教学一线的声音　 34

“教学设计”介绍　 36

教学设计　 36

本章小结　 40

深入核心　 41

第二部分　转变教学实践，促进深层理解 45

第二章　有效的理论原则　 45

情景　 45

导言　 46

理论如何发挥作用　 48

传统理论和当代理论有什么不同　 48

人类是如何学习的　 49

什么是社会认知理论　 51

情境理论如何帮助我们理解学习　 54

什么是信息加工理论　 62

聚焦行为管理　 63

促使人类学习的动机是什么　 76

技术时代的教与学　 76

情景回顾　 83

来自教学一线的声音　 84

教学设计　 86

本章小结　 88

深入核心　 89

情景　 91

第三章　有效原则的实际运用　 91

导言　 93

教师经常做出什么假设　 94

怎样才能将理论运用于实践　 96

怎样开创有效教学以促进深层学习　 97

怎样使用合作学习方式促进深层学习　 98

信息加工理论如何帮助我们COVER信息　 107

聚焦行为管理　 113

COVER的课堂实例　 123

练习和反馈为什么重要　 125

什么环境是促进学习的必要条件　 127

技术时代的教与学　 131

情景回顾　 138

来自教学一线的声音　 139

教学设计　 140

本章小结　 145

深入核心　 146

第四章　运用有效的教学策略　 149

情景　 149

导言　 150

教师可使用哪些具体有效的教学策略　 152

提问策略指南　 161

有效提问：课堂实例　 167

聚焦行为管理　 174

技术时代的教与学　 186

课堂上教师还可使用哪些教学方法　 196

如何使教学方法与标准相适应　 200

情景回顾　 202

来自教学一线的声音　 203

教学设计　 207

本章小结　 212

深入核心　 213

第三部分　改变课堂惯例，适应学习者差异 219

第五章　为何改革教学方法　 219

情景　 219

导言　 220

社会文化类别、社会等级和性别差异是如何影响课堂的　 222

“风格”的含义是什么　 229

学习风格与积极的信息加工之间是什么关系　 230

什么是心理类型　 231

聚焦行为管理　 236

什么是心智风格　 245

学习风格与社会类别之间有什么联系　 254

为什么说4MAT系统也是一种学习风格理论　 255

荣格的类型理论，格雷戈里的心智风格理论和麦卡锡的4MAT系统理论之间是什么关系　 260

技术时代的教与学　 261

多元智能的含义是什么　 264

情景回顾　 272

来自教学一线的声音　 273

教学设计　 278

本章小结　 284

深入核心　 285

第六章　运用特殊教育中的有效原则　 289

情景　 289

导言　 292

简单地说，美国特殊教育史是怎样的呢　 292

我们如何对美国学校中的学生进行分组　 296

如何利用一般性信息和详细信息　 303

有效原则与有特殊需要的学习者有何相关　 310

聚焦行为管理　 317

我们如何对能力和需要不同的学生进行教学　 323

对残疾学生应该使用什么样的特殊技能呢　 332

有效原则如何适应普通班级里有特殊需要的学习者　 337

技术时代的教与学　 340

情景回顾　 344

来自教学一线的声音　 345

教学设计　 350

本章小结　 352

深入核心　 354

情景　 361

第七章　从测试到真实表现　 361

第四部分　支持有效课堂教学的改革 361

导言　 364

评估到底有多重要　 365

评估有几种主要的类别　 365

聚焦行为管理　 377

标准化测试和课堂评估有何关系　 383

教师的职责到底是什么　 387

如何从另类评估过渡到评价　 399

技术时代的教与学　 400

如何通过评估以了解学生的学习　 405

我们如何把以上的信息综合起来考虑　 407

情景回顾　 409

来自教学一线的声音　 410

教学设计　 414

本章小结　 417

深入核心　 419

第八章　核心概念、生成性话题、基本问题和综合性主题　 423

情景　 423

导言　 425

锁定大理念是否能够有助于设计更好的教学计划　 426

什么是核心概念　 427

什么是生成性话题　 432

什么是基本问题　 434

聚焦行为管理　 435

课堂教学中的基本问题　 441

何谓综合性主题　 443

技术时代的教与学　 447

大理念、基本问题和主题与基于标准的教育有何关系　 452

情景回顾　 453

来自教学一线的声音　 454

教学设计　 458

本章小结　 460

深入核心　 462

第五部分　融会贯通第九章　改革蓝图　 467

情景　 467

导言　 470

教学能否改革　 471

何谓Feden-Vogel模式　 472

这些工具都很有意思，但怎样才能真正地运用它们　 484

有没有使用这些工具的例子　 485

聚焦行为管理　 488

技术时代的教与学　 501

情景回顾　 507

来自教学一线的声音　 508

教学设计　 511

本章小结　 512

深入核心　 513

参考文献　 520

专业术语索引　 539

译后记　 576