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第一部分 我们的提问之旅 1

第1章 Marylou的旅程 3

通往学生回答的旅程 3

提问作为学生学习工具的力量 7

作为一名教师教育者的成长 10

参考文献 12

第2章 Paul的旅程 13

各种概念彼此相关吗 13

不——过程重于结果 15

Duane归来 16

参考文献 19

第二部分 关于提问的研究 21

如果好的教学是一场对话，为什么“小小红色学校教室”的方法依然存在 21

参考文献 27

第3章 一个充斥着噪声与混乱的故事 29

引子 29

以过程为中心的教学与提问 29

课堂观察研究 30

高水平提问与低水平提问的比较研究 32

一致性研究 34

总结 35

参考文献 36

第4章 穿透窗户缝隙的光芒 39

引子 39

针对理解的教与学 40

概念思考 41

教学对话 42

有效提问 43

提问顺序 44

提问模式 48

元认知 52

有效提问的策略 53

总结 54

参考文献 54

第三部分 学会提问 59

参考文献 60

第5章 为理解而提问：让学生开动脑筋 61

引子 61

概念理解 62

Qu：Est教学策略 63

研究建议和问题 69

第6章 有效问题的性质与功能 71

引子 71

小插曲：这种思考要素相当重要 72

自学讨论 78

研究建议和问题 82

参考文献 83

第7章 收集策略 85

引子 85

观察与回忆策略 85

观察的提问策略图 86

观察的示范课设计 87

观察策略的自学讨论 88

分析课程：观察 90

观察策略的课程应用 90

回忆的提问策略图 94

回忆的示范课设计 94

回忆策略的自学讨论 96

回忆策略的课程应用 98

分析课程：回忆 98

第8章 搭桥策略 103

引子 103

比较与对照策略 103

比较与对照的提问策略图 104

对照的示范课设计 105

比较的示范课设计 106

比较／对照策略的自学讨论 108

比较／对照策略的课程应用 110

分析课程：比较与对照 110

分组策略 115

分组的提问策略图 116

分组的示范课设计 117

分组策略的课程应用 119

分组策略的自学讨论 119

分析课程：分组（GR） 120

第9章 锚定策略 125

引子 125

贴标签与分类策略 125

贴标签的提问策略图 127

贴标签的示范课设计 127

贴标签策略的自学讨论 129

贴标签策略的课程应用 131

分析课程：贴标签（LB） 132

分类的提问策略图 135

分类的示范课设计 135

分类策略的自学讨论 138

分类策略的课程应用 139

分析课程：分类（CF） 139

第四部分 提问式学习 143

第10章 通过提问认识事物 145

第一次尝试 145

第二次尝试 147

第三次尝试 149

第四次尝试 154

第五次尝试 158

第11章 封闭式问题：你懂了吗 159

引子 159

小插曲：开启封闭式问题 160

自学讨论 163

研究建议与问题 165

第12章 “谁来问一个更漂亮的问题” 167

引子 167

小插曲：提示性思考 168

自学讨论 176

研究建议与问题 179

参考文献 180

引子 181

第13章 “完美的回答总是……” 181

小插曲：我们来来回回地走着 183

小插曲：组织对话 186

自学讨论 195

研究建议与问题 202

参考文献 203

第14章 应对正确与不正确的回答 205

引子 205

小插曲：学生的不正确理解：持有一些疯狂的想法 207

自学讨论 208

研究建议与问题 210

小插曲：Tracy发现Christy是知何思考的 210

自学讨论 212

研究建议与问题 213

小插曲：消除学生的错误想法并不简单 213

自学讨论 218

研究建议与问题 221

第五部分 有效提问的研究之旅 221

参考文献 223

第15章 Steve学习提问并进入提问式学习的旅程 225

提问作为一个学习过程的地位 225

授课、记录、编码与反思 228

小插曲：对侵蚀的反思——鼓动学生思考 245

结束语 247

第16章 才能发展模型 249

引子 249

反思性练习 250

才能发展模型 251

试讲的类型 252

第一种试讲：方法尝试 253

课程设计的框架 255

第二种试讲：模块化 257

编码的框架 259

第三种试讲：彩排 261

协同训练 263

结束语 265

参考文献 266