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第一部分 国际背景 1

第一章 课程开发策略此消彼长的背后 3

第一节 国家课程开发的盛衰启示 3

第二节 校本课程开发的历史轨迹 12

第二章 国外课程开发机制的改革经验 22

第一节 课程开发机制的基本类型 22

第二节 国外课程开发机制的改革经验 24

第二部分 理论基础 35

第三章 校本课程开发的思想基础 37

第一节 多样化的理解 37

第二节 课程开发中的矛盾运动与钟摆现象 42

第三节 实践模式与过程模式 53

第四章 校本课程开发的理念与价值 61

第一节 基本理念 61

第二节 主要价值 67

第五章 校本课程开发的政策解读 69

第一节 权力分享与责任分担 69

第二节 三级管理与校本课程 73

第六章 校本课程开发的条件与任务 85

第一节 影响校本课程开发的主要因素 85

第二节 学校进行校本课程开发的条件 97

第三节 校本课程开发的基本任务 101

第三部分 操作技术 105

第七章 校本课程开发的活动方式 107

第一节 活动类型结构 107

第二节 具体活动方式 110

第八章 校本课程的开发策略 117

第一节 流程和模式 117

第二节 校本课程的开发方案 127

第三节 课程目标的表述 133

第四节 校本课程的管理 139

第九章 国家课程的校本化实施 143

第一节 国家课程校本化实施的指向 143

第二节 学校课程资源的建设 146

第十章 校本课程开发的评价框架 166

第一节 校本课程开发评价的特殊性 166

第二节 校本课程开发评价的基本框架 168

第四部分 国外的经验 177

第十一章 中央集权机制下的校本课程开发——以色列的经验 179

第一节 情况简介 179

第二节 主要议题 185

第三节 环境教育校本课程开发的案例 194

第十二章 地方分权机制下的校本课程开发——澳大利亚的经验 199

第一节 推动概况 199

第二节 实施过程 201

第三节 开发单元课程的案例 207

第十三章 学校自主机制下的校本课程开发——英国的经验 213

第一节 传统的恢复和发展 213

第二节 一所农村学校的案例 219

第五部分 中国化的探索 227

第十四章 香港校本课程开发的探索 229

第一节 背景与概况 229

第二节 经验与启示 236

第十五章 台湾校本课程开发的探索 248

第一节 理念与实践 248

第二节 问题与启示 262

第十六章 大陆校本课程开发的探索 269

第一节 政策性探索的历程 269

第二节 理论性探索的历程 273

第三节 农村初中校本课程开发的案例 279

第六部分 前景展望 289

第十七章 我国校本课程开发的走向 291

第一节 机遇与挑战 291

第二节 推进策略思考 296