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目录总序　 1

前言 1

序言 1

致谢 1

引言　 1

第一部分　困难与机遇第1章 为什么孩子热爱学校？ 9

一、学生访谈 10

二、公民课堂与观光课堂 14

三、爱孩子的学校 17

四、结论 27

第2章 当今教育面临的挑战 30

一、改革的成效如何？ 31

二、学习氛围　 36

三、迷失的一代 37

四、变革中的学校 39

五、教学意味着什么？ 40

六、什么是学习？ 41

第3章 身为教师，如何成为我自己？ 46

一、我们能以真实、完整的人的身份出现在课堂上吗？ 46

二、我如何能做到真实？ 55

三、最快乐的学习时刻——向他人学习 61

四、你可以成为你自己 67

五、挑战 68

第二部分　课堂上的自由与责任第4章　一位六年级教师的实验 71

一、一位教师的日记：实验的过程 71

二、对实验的评论 79

四、后记 80

三、总结 82

第5章 与学生一起成长的法语教师 84

一、起步和进展 84

二、评论 97

第6章　管理者如何成为促进者 99

一、管理者与促进者——矛盾还是一致？ 99

二、请叫我Bob 100

三、采访Bob 102

四、校长教师 105

五、促生伟大的想法 106

六、美景——短暂还是长远？ 108

七、开放的学校／健康的学校 112

八、自我评价：让老师的职能发挥得更充分 113

第7章 促进自由学习的其他因素 116

一、勇气、诚实和一个失误 117

二、地质学课上的极端民主 121

三、创造性的知识来自爱和信任 123

四、运用想象法进行教师培训 126

五、自由的课外时间及其结果 129

六、结论 134

第三部分　教师的实际运用第8章 促进学习的人际关系 139

一、对学习有促进作用的品质 141

二、最基本的促进性态度是什么？　 146

三、过于理想化？ 153

四、总结 153

一、一根魔杖 156

第9章　成为一个促进者 156

二、路在何方？ 158

三、一个案例　 164

第10章 构建自由学习的途径 169

一、从真实的问题开始 169

二、提供学习资源 170

三、明确学习目标 171

四、教学连续体 173

五、契约的使用 174

六、利用社区资源 178

七、项目式学习 178

八、同伴教学 183

九、分组学习 184

十、探究训练 186

十一、自我评估 187

十二、其他资源 188

十三、总结 189

一、传统的教育模式 191

第11章　教育政策 191

二、传统教育的政策 193

三、“以人为中心”的教育模式 193

四、“以人为中心”的教育政策 195

五、“以人为中心”的教育所面临的挑战 195

六、研究结果对教育政策的启示 196

七、我们能影响整个教育行业吗？ 197

八、结论 199

一、课堂实例 201

第12章 “以人为中心”的课堂有纪律可言吗？ 201

二、公众的纪律观 210

三、关于纪律，我们知道哪些？ 212

四、“以人为中心”的课堂有秩序可言吗？ 217

五、有关纪律的神话 220

六、纪律与学习的三维模型 221

七、其他资源 223

八、总结 223

一、事实如此！ 226

第13章　对教育中“以人为中心”问题的研究 226

二、直接教学和间接教学，哪个更有效？ 228

三、大脑的发展与丰富的环境 230

四、促进者的重要作用 231

五、支持“以人为中心”学习的其他研究 237

六、关怀：一个避风港 242

七、总结 245

第四部分　哲学和价值探索第14章　现代的价值与价值判断取向 255

一、价值的定义 257

二、婴儿的价值判断方式 257

三、价值判断过程的改变 258

四、根本的矛盾 261

五、成熟的人的价值判断 263

六、关于价值判断过程的一些命题 264

七、关于价值判断的结果的命题 265

八、价值观和学习伙伴 267

九、总结　 268

第15章 自由与承诺 270

一、个体是不自由的 271

二、个体是自由的 275

三、自由的含义 278

四、承诺的出现 280

五、不可调和的矛盾　 282

第16章 目标——机能充分发挥作用的人 287

一、问题产生的背景 288

二、经过治疗的来访者的特点 289

三、机能充分发挥作用的人 294

四、结论 300

第五部分　对教育出示红牌？ 300

17章 改造学校——一种以人为中心的观点 305

一、改造“这个笼子” 306

二、“大批量生产”般的学习 307

三、停课整顿 308

四、给学校管理松绑 308

五、由内而外的改革 309

六、真正的改变 310

七、我们的发现 316

八、没有反馈 317

九、最紧迫的问题——我们是维持现状还是改变现状 321

十、蜕变 322

十一、学习社区 323

十二、挑战——一次全国性对话 331

十三、结论 332

一、挑战无处不在 337

第六部分 已经开始的征程第18章　反思 337

二、踏上征程 347

附录　变革的资源——学习社区 350

一、相关网络与组织 350

二、给教育工作的出版物 357

三、和平与全球化教育 359

四、全人教育理论 362

五、其他阅读材料 363

尾注 365

作者简介 367