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序言 1

卷首篇 1

一、《师说》[唐]韩愈 1

二、韩愈及其教育思想和教师理论 3

古今篇 10

一、中国教育与教师的历史 10

二、外国教师的历史 17

一、教师职业及其社会化 30

职业篇 30

二、教师证书及有关问题 36

治学篇 40

一、教师修养与教师思维 40

二、教师读书与体验 42

情报篇 50

一、有效利用和传播教育经验 50

二、自学的辅助方法 53

三、修正系统理论 56

四、最基本的比较方法 57

五、建立普遍联系并缩小差别 60

六、提高教师教学技能，加强学校管理 62

学生篇 66

一、教育的对象是“人” 66

二、布鲁姆的“新学生观” 69

三、中国学生独有的问题 89

智能篇 92

一、智能必须从小培养 94

二、从多方面人手培养智能 99

三、教学大纲对智能培养的要求 102

四、高等教育中的智能培养 108

五、智能教育的相关问题 113

形式篇 119

一、教学形式的概念及有关研究 119

二、定步与排序 124

三、开放教学与常规教学 138

四、开放式教学的未来研究方向 156

教法篇 166

一、教学的组织方法 167

二、诱导与提问方法 169

三、反应和回答方法 173

四、复习与重点复述的方法 185

五、教学的阶段和策略问题 188

教材篇 196

一、教材及其利用 196

二、课程及有关问题 198

三、科技教育的改进问题 199

技法篇 209

一、日新月异的教育技术 209

二、教学实验及有关问题 219

环境篇 223

一、校园文化的现状及特征 224

二、校园文化建设的某些规律 228

三、校园文化的发展趋势 230

一、来自科技飞速发展的挑战 237

未来篇 237

二、来自经济发展的挑战 244

三、来自人口增长的挑战 246

四、来自社会生活方式的挑战 248

五、来自全球信息一体化、多元文化和国际化等方面的挑战 257

附录： 262

名人论教师 262

一、教师的地位 262

二、教师的作用 264

三、教师的职责与工作目标 267

四、教师的标准与要求 270

五、教师的修养 274

六、教师的教育教学能力 282

七、教师的个性品质 300

八、教师的威信 310

九、师生关系 314

十、教师集体的相互激励作用 317

十一、教师的进修和自学 320