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第一编 古代教育史 1

第一章 东方文明古国的教育 3

第一节 巴比伦的教育 4

第二节 古代埃及的教育 8

第三节 古代印度的教育 11

第二章 古希腊的教育 17

第一节 荷马时代的教育 18

第二节 古风时代的教育 20

第三节 古典时代的教育 26

第四节 希腊化时期的教育 32

第三章 苏格拉底、柏拉图、亚里士多德的教育思想 35

第一节 苏格拉底的教育思想 35

第二节 柏拉图的教育思想 42

第三节 亚里士多德的教育思想 48

第四章 古罗马的教育 57

第一节 共和时期的教育 57

第二节 帝国时期的教育 60

第三节 基督教的兴起与早期基督教会的教育活动 62

第四节 古罗马的教育思想 64

第五章 西欧中世纪的教育 75

第一节 基督教教育 76

第二节 封建主贵族的世俗教育 82

第三节 中世纪大学的形成与发展 86

第四节 新兴市民阶层的形成和城市学校的发展 90

第六章 拜占廷与阿拉伯的教育 93

第一节 拜占廷的教育 94

第二节 阿拉伯的教育 98

第三节 拜占廷和阿拉伯教育的特点及其影响 106

第二编 近代教育史 111

第七章 文艺复兴与宗教改革时期的教育 113

第一节 人文主义教育 114

第二节 新教教育 127

第三节 天主教教育 139

第八章 夸美纽斯的教育实践与教育思想 148

第一节 生平和世界观 148

第二节 论教育的目的和作用 151

第三节 论教育适应自然的原则 152

第四节 论普及教育和统一学制 153

第五节 论学年制和班级授课制 155

第六节 论教学原则 157

第七节 论道德教育 160

第八节 教育管理思想 163

第九章 17～18世纪欧洲和美洲主要国家的教育 166

第一节 17～18世纪的英国教育 167

第二节 17～18世纪的法国教育 173

第三节 17～18世纪的德国教育 179

第四节 17～18世纪的俄国教育 184

第五节 17～18世纪的美国教育 188

第十章 卢梭的教育思想 195

第一节 生平、活动与著作 195

第二节 论人的天性 197

第三节 自然主义的教育理论 199

第四节 自然主义教育的实施 202

第五节 论理想国家的公民教育 208

第十一章 裴斯泰洛齐的教育实践与教育思想 211

第一节 生平 211

第二节 论教育目的 213

第三节 论教育心理学化 215

第四节 论要素教育 218

第五节 建立初等学校各科教学法 222

第六节 关于教育与生产劳动相结合 225

第一节 赫尔巴特教育思想的形成与理论基础 228

第十二章 赫尔巴特的教育思想 228

第二节 赫尔巴特的道德教育理论 235

第三节 赫尔巴特的课程理论 238

第四节 赫尔巴特的教学理论 241

第五节 赫尔巴特教育思想的传播 245

第十三章 福禄培尔的教育实践与教育思想 247

第一节 生平与教育活动 247

第二节 论教育的基本原理 248

第三节 幼儿园教育理论 252

第四节 论学校教育 257

第一节 19世纪的德国教育 260

第十四章 19世纪欧美主要国家和日本的教育 260

第二节 19世纪的法国教育 269

第三节 19世纪的英国教育 276

第四节 19世纪的美国教育 283

第五节 19世纪的俄国教育 289

第六节 19世纪的日本教育 298

第十五章 马克思和恩格斯的教育思想 308

第一节 对空想社会主义者教育思想的批判继承 308

第二节 论教育与社会的关系 311

第三节 论教育与社会生产 313

第四节 论人的本质和个性形成 315

第五节 论人的全面发展 317

第六节 论教育与生产劳动相结合 320

第三编 现代教育史 323

第十六章 19世纪末至20世纪前期欧美教育思潮和教育实验 325

第一节 新教育 326

第二节 进步教育 332

第三节 实验教育学 339

第四节 凯兴斯泰纳的“公民教育”与“劳作学校”理论 345

第十七章 蒙台梭利的教育实践与教育思想 351

第一节 生平与教育活动 351

第二节 论幼儿的发展 354

第三节 论自由、纪律与工作 357

第四节 幼儿教育的内容 360

第十八章 杜威的教育思想 367

第一节 时代与生平 367

第二节 什么是教育 370

第三节 教育的目的 375

第四节 课程与教材 377

第五节 思维与教学方法 380

第六节 道德教育 384

第十九章 20世纪前期英、法、德、美和日本教育的发展 389

第一节 英国教育的发展 390

第二节 法国教育的发展 396

第三节 德国教育的发展 400

第四节 美国教育的发展 406

第五节 日本教育的发展 414

第二十章 第二次世界大战前的苏联教育 422

第一节 建国初期的教育改革(1917～1920) 423

第二节 20年代的学制调整和教学改革试验(1921～1930) 429

第三节 30年代教育的调整、巩固和发展(1931～1941) 436

第二十一章 马卡连柯的教育实践与教育思想 447

第一节 生平和教育活动 447

第二节 教育理论的方法论基础和思想基础 449

第三节 论教育的目的 451

第四节 论集体主义教育 453

第五节 论纪律教育 456

第六节 论劳动教育 458

第七节 论家庭教育 460

第二十二章 第二次世界大战后美、英、法、德、日本、苏联和俄罗斯的教育改革 463

第一节 美国的教育改革 463

第二节 英国的教育改革 470

第三节 法国的教育改革 475

第四节 联邦德国和统一后德国的教育改革 481

第五节 日本的教育改革 487

第六节 苏联和俄罗斯的教育改革 493

第一节 改造主义教育 501

第二十三章 现代欧美教育思潮 501

第二节 要素主义教育 504

第三节 永恒主义教育 507

第四节 新托马斯主义教育 510

第五节 存在主义教育 512

第六节 新行为主义教育 515

第七节 结构主义教育 518

第八节 分析教育哲学 521

第九节 终身教育 524

第十节 人本化教育 527

第二十四章 第二次世界大战后苏联教育理论的发展 531

第一节 凯洛夫《教育学》的教育思想体系 532

第二节 赞科夫的教育实验及其发展性教学理论 540

第三节 苏霍姆林斯基的教育理论与实践 550

第二十五章 发展中国家的教育 561

第一节 独立前的教育 562

第二节 独立后的教育改革和发展 565

第三节 当今的困难和问题 578