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第一章　走向综合实践　 1

一、综合实践活动课程的性质　 2

（一）综合课程与综合实践活动课程　 2

（二）学科课程与综合实践活动课程　 5

（三）活动课程与综合实践活动课程　 7

（四）综合实践活动课程的性质及其地位　 10

二、综合实践活动课程的目标　 12

（一）基础教育新课程培养目标　 12

（二）综合实践活动课程的目标　 13

三、综合实践活动课程的理念　 19

（一）后现代课程理论与综合实践活动课程　 19

（二）综合实践活动课程的基本理念　 22

四、综合实践活动课程的类别及其特点　 28

（一）综合实践活动课程的类别　 28

（二）综合实践活动课程的特点　 30

第二章　综合实践活动课程的多维审视　 43

一、综合实践活动课程的哲学视野　 43

（一）实践本质观　 43

（二）全面发展观　 47

（三）系统整体观　 50

（四）生活价值观　 52

二、综合实践活动课程的社会学视野　 54

（一）课程是社会现实生活的反映　 54

（二）综合实践活动最能体现课程的社会性　 56

三、综合实践活动课程的文化学视野　 59

（一）课程与文化　 59

（二）综合实践活动课程的文化学视野　 64

四、综合实践活动课程的心理学视野　 68

（一）古典心理学对课程发展的影响　 69

（二）当代心理学发展与综合实践活动课程　 70

五、综合实践活动课程的教育学基础　 71

（一）当代课程理论发展与综合实践活动课程　 72

（二）现代教学理论发展与综合实践活动课程　 79

第三章　综合实践活动课程的实践基础　 85

一、综合实践活动课程的历史渊源　 86

（一）20世纪二三十年代的实用主义活动课程实验　 86

（二）陶行知的生活教育课程思想及其实践　 97

二、20世纪八九十年代：从活动课程到综合实践活动课程　 103

（一）从课外活动、第二课堂到活动课程　 103

（二）从活动课程到综合实践活动课程　 106

第四章 综合实践活动课程的内容主题及其课程资源视野　 109

一、一个中心　 109

二、两大领域　 111

（一）指定领域　 111

（二）非指定领域　 111

三、三条线索　 112

（一）学生与自然　 112

（二）学生与社会　 114

（三）学生与自我　 116

四、四个领域　 118

（一）四个领域概述　 118

（二）研究性学习　 120

（三）社区服务与社会实践　 142

五、五个方面　 150

（一）服务社区　 150

（二）走进社会　 152

（三）关爱他人　 155

（四）珍惜环境　 159

（五）善待自己　 164

六、内容主题与课程资源　 168

（一）内容主题的意义及其与课程资源的关系　 168

（二）内容主题的选择与设计　 169

（三）内容主题的课程资源视野　 172

第五章　综合实践活动课程的实施　 179

一、综合实践活动实施的本质及其特点　 179

（一）综合实践活动实施的本质　 179

（二）综合实践活动实施过程的特点　 182

二、综合实践活动课程实施的基本模式与具体方式　 183

（一）基本模式　 183

（二）具体方式　 187

（三）师生活动形式及其具体方法　 193

三、综合实践活动课程实施的基本要求　 203

（一）恰当处理统筹规划与具体过程中的生成性目标、生成性主题的关系　 203

（二）课时集中统一使用与分散灵活安排相结合　 203

（三）整合校内课程与校外课程，综合开发利用各种课程资源　 204

（四）以融合方式设计和实施四大指定领域　 204

四、怎样实施综合实践活动　 205

（一）实施的问题与困难　 205

（二）实施的具体措施　 208

第六章　综合实践活动课程实施的评价　 210

一、综合实践活动课程实施评价的价值取向及其特性　 210

（一）复杂取向及其特性　 211

（二）整体取向及其特性　 212

（三）多元取向及其特性　 212

（四）过程取向及其特性　 213

（五）发展取向及其特性　 214

二、综合实践活动课程实施评价的内容范围及其标准　 215

（一）学生开展综合实践活动的评价及其标准　 215

（二）教师指导综合实践活动的评价及其标准　 219

（三）学校开展综合实践活动的评价及其标准　 225

（四）社区机构及其人员配合、支持、参与综合实践活动课程情况的评价及其标准　 228

三、综合实践活动课程评价的方式与技术　 229

（一）灵活多样的评价形式　 229

（二）科学合理的评价方法与技术　 231

第七章　综合实践活动的管理及其策略　 237

一、课程政策的改变和三级课程管理体制的建立　 237

（一）课程政策的改变　 237

（二）三级课程管理体制的建立及其职责　 240

二、课程资源开发利用　 252

（一）课程资源开发利用原则　 252

（二）课程资源开发利用策略　 255

三、综合实践活动实施与中小学教师培训　 259

（一）新课程改革与教师素质及其专业发展　 259

（二）基于新课程改革的中小学教师培训　 261

第八章　综合实践活动课程实施的操作案例　 263

一、区域性综合实践活动课程实施方案　 263

（一）湖南省长沙市岳麓区中小学综合实践活动课程实施方案　 263

（二）江苏省常州市武进区初中综合实践活动课程实施情况分析及建议　 273

（三）浙江省绍兴市初中综合实践活动课程实施情况调查报告　 275

二、学校实施综合实践活动课程的案例　 280

（一）湘机中学综合实践活动课程实施方案　 280

（二）长沙市天心区仰天湖小学三年级综合实践活动实验计划　 289

（三）泰州市实验学校综合实践活动课程实施方案　 291

（四）泰州市实验学校综合实践活动课程实施情况总结报告　 300

三、教师指导综合实践活动课程的案例　 305

（一）寻访家乡的传统文化　 305

（二）水——小学综合实践活动课程主题活动案例　 306

四、学生开展综合实践活动课程的案例　 311

（一）高中生综合实践活动（研究性学习）案例　 311

（二）初中生综合实践活动实施计划　 313

（三）愉快的云南之旅　 314

附录　 320

一、中小学开展综合实践活动课程研究与实践的主要参考文献　 320

二、本书作者研究综合实践活动课程的理论成果　 320

三、作者所作的关于综合实践活动课程的讲演报告　 321

后记　 323