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第一章 有效课堂管理行为研究的历史探讨 1

一、有效课堂管理行为研究的历史阶段 2

（一）有效课堂管理行为研究的早期思想 2

（二）有效课堂管理行为研究理论的形成 7

（三）有效课堂管理行为研究理论的发展 10

二、有效课堂管理行为研究的理论建构 12

（一）行为矫正模式 12

（二）果断训练模式 14

（三）逻辑后果模式 16

（四）教师效能训练模式 18

（五）现实疗法模式 21

（六）理智训练模式 23

（七）琼斯模式 24

（八）团体动力模式 25

三、有效课堂管理行为研究的趋势 31

（一）从以教师为中心转向对学生的全面关注 34

（二）更加强调对交往和互动的研究 36

（三）更加注重有效课堂管理行为研究理论取向的多元化 37

（四）更加注重对学生激励的研究 38

（五）更加关注课堂的重构 39

第二章 有效课堂管理行为的基础与特点 42

一、有效课堂管理行为研究的理论基础 42

（一）人的行为的一般理论 43

（二）有效课堂管理行为研究的社会学基础 49

（三）有效课堂管理行为研究的文化学基础 66

（四）有效课堂管理行为研究的心理学基础 69

（五）有效课堂管理行为研究的教育学基础 78

二、有效课堂管理行为的本质与特点 84

（一）相关概念辨析 84

（二）有效课堂管理行为的本质 96

（三）有效课堂管理行为的特点 99

第三章 有效课堂管理行为的取向与类型 103

一、有效课堂管理行为的取向 103

（一）目标、过程、结果取向 105

（二）教师控制与学生自主取向 106

（三）工作与体谅取向 108

（四）教师应选取的课堂管理行为取向 110

二、有效课堂管理行为的类型 115

（一）按教师的领导方式分类 115

（二）按教师课堂管理行为的态度分类 117

（三）按对学生问题行为的处理方式分类 118

第四章 有效课堂管理行为的过程分析 125

一、有效课堂管理行为的组织类型 125

（一）有效课堂管理行为的组织架构 126

（二）影响有效课堂管理行为的组织因素及其关系 133

（三）课堂管理行为有效性模型 136

二、有效课堂管理行为的过程模式 138

（一）有效课堂管理行为模式的结构 139

（二）有效课堂管理行为的一般过程 141

第五章 有效课堂管理行为的策略 143

一、课堂管理行为的问题及成因 143

（一）学校的根本问题 144

（二）教师的权力及对课堂的控制 146

（三）课堂管理行为问题 148

（四）师生的课堂管理观比较 151

二、有效课堂管理行为的环境构建策略 156

（一）课堂物理环境的创设 157

（二）课堂社会心理环境的构建 169

三、有效课堂管理行为的纪律制定策略 181

（一）我国中小学课堂纪律表现出的问题 182

（二）课堂纪律的制定 186

（三）课堂纪律的执行 190

四、有效课堂管理行为的具体实施策略 191

（一）有效课堂管理行为目标的制定策略 194

（二）了解学生的策略 204

（三）选择目标行为的策略 212

（四）选择强化物的策略 215

（五）促进学生积极行为的策略 217

（六）课堂问题行为管理策略 227

（七）教会学生自我控制的策略 265

后记 272