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第一部分 怎样认识情境教育 1

1 明确核心理念——情感活动与认知活动结合 2

2 记住核心元素 5

讲究“真”，给儿童一个真实的世界：符号学习与多彩生活链接 6

追求“美”，给儿童带来审美愉悦：在熏陶、感染中产生主动学习的“力” 7

注重“情”，与儿童真情交融：让情感伴随认知活动 8

突出“思”，给儿童宽阔的思维空间：尽力开发潜在智慧 9

3 了解四大特点——形真、情切、意远、理寓其中 10

形真 11

情切 12

意远 14

理寓其中 16

4 综合运用创设情境的六条途径 17

图画再现情境 17

音乐渲染情境 20

角色体验情境 21

游戏比赛情境 23

网络拓展情境 24

语言描绘情境 26

5 把握情境教育促进儿童发展的五要素 28

以培养兴趣为前提，诱发主动性 28

以指导观察为基础，强化感受性 30

以发展思维为核心，着眼创造性 32

以激发情感为动因，渗透教育性 35

以训练学科能力为手段，贯穿实践性 38

第二部分 怎样实践情境教育 41

1 情境语文 42

情感与认知结合的阅读学习 42

不同体裁的情境阅读指导 63

情感驱动表达的情境写作 91

不同文体情境作文指导 111

2 情境数学 131

让数学走进儿童的生活 131

让形象伴随儿童逻辑思维 133

渗透数学的审美性和文化性 135

3 情境德育 137

道德教育形成一种影响力 137

道德情感导引道德行为 137

道德教育成为儿童主动参与的活动 140

4 情境音体美 144

知识、技能镶嵌在情境中，培养艺术、体育素养 144

以“美”愉悦儿童身心，丰富精神世界 146

把想象与技能技巧的训练结合起来，开发创造潜能 149

5 情境科学 152

创设探究情境，激起好奇心 152

进行模拟操作，培养科学精神和实践能力 153

6 依循学习科学理论，提出儿童学习策略 155

整合知识，选择最佳途径设计情境 156

以情激智，唤起持久投入的内驱力 157

链接生活，凭借活动历练实践才干 160

着眼创新，不失时机发展儿童的想象力 163

第三部分 怎样设计情境教育 167

1 熟悉情境课程四大领域 168

核心领域：学科情境课程 169

综合领域：主题性大单元情境课程 173

衔接领域：过渡性情境课程 178

源泉领域：野外情境课程 181

2 体现三个维度：儿童、知识、社会 189

儿童 189

知识 191

社会 192

3 营造儿童情境学习最佳环境的范式 195

拓宽教育空间，提高教育的整体效应 195

缩短心理距离，进入最佳的情绪状态 198

利用角色效应，保证主体活动 201

突出创新实践，落实全面发展的目标 204

4 运用促使儿童主动投入学习活动的四大原理 207

暗示倾向原理 208

情感驱动原理 209

角色转换原理 209

心理场整合原理 210

5 执行五大操作要义 210

以“美”为境界 211

以“思”为核心 213

以“情”为纽带 219

以“儿童活动”为途径 222

以“周围世界”为源泉 226