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绪论 1

一、教育与终身教育 2

二、传统教育的弊端 18

三、终身教育体系建设的四个基本目标 30

四、终身教育发展的动力机制 49

五、终身教育目的论 56

六、研究思路、方法与结构 66

第一章 终身教育之现实境遇 71

第一节 素质教育之真正难题 72

一、素质教育命题面临考验 72

二、教育问题的症结所在 74

三、教育的理想缺失 75

第二节 教育理想之现实追问 76

一、个性教育之意谓 77

二、理想教育的基本载体 79

第三节 理想教育与美的追求 84

一、知识可以是美的 84

二、知识何以是美的 90

三、知识何以不美 92

第四节 教育希望之所在 94

一、教育之命运 94

二、教育希望之所在 98

第二章 终身教育之哲学意蕴 101

第一节 人生之选择与被选择 102

一、生命起始于被选择 102

二、人无法选择自己的出身 104

三、人生是有价值负载的 105

四、发现自我是真正生命的开始 106

第二节 教育的真相 107

一、教育来自被施与 107

二、教育促进自我发现 110

第三节 个性形成是一个不断历练的过程 111

一、个性产生于自我教育 111

二、世界上没有完全相同的个性 112

第四节 人生的挫折与成功 114

一、人生必然遭遇挫折 114

二、教育与顺应 115

三、教育与个性潜能激发 117

第三章 终身教育之生活回归 119

第一节 人生理想与幻影 120

第二节 生命历程与教育阶段 122

一、启蒙教育：意识觉醒与道德启蒙 122

二、学校教育：社会化过程 131

三、成人教育：成为一个合格的公民 142

四、职业教育：做一个具有创造价值的人 153

五、家庭教育：传统文化与先进文化的融合 161

六、继续教育：使人生趋向完善 169

第三节 人生快乐之原则 179

一、良好的社会关系是幸福的基础 179

二、人生之快乐始终建立在物质追求与精神追求的平衡上 180

三、人生根本意义在于自我价值发现 182

四、个体价值与社会价值的冲突促进人生达到更高境界 184

五、独立价值系统的建立是追求永恒价值的起点 185

第四章 终身教育之体系建构 187

第一节 终身教育三原理 188

一、终身教育原理之意谓 188

二、“以学习者为中心”原理 190

三、渐进性原理 192

四、协调性原理 195

五、终身教育的体系特征 200

第二节 终身教育体系的构成 201

一、终身教育体系的结构特征 201

二、终身教育体系的主要构成 203

三、终身教育体系建设的基本原则 208

第三节 终身教育体系的评价原则 210

一、终身教育评价之维度 210

二、终身教育体系建设的评估原则 215

第五章 终身教育与学习型社会建设 225

第一节 学习型社区建设的基本理论 226

一、构建学习型社区的意义 226

二、学习型组织与学习型社区 234

三、构建学习型社区所面临的困难 237

四、和谐社会建设的基本原则 239

第二节 学习型社区要从大学校园建起 242

一、大学建设学习型社区的有利条件 242

二、大学与学习型社区的距离 245

三、大学通往学习型社区的途径 252

四、促进大学向学习型社区转变的基本策略 256

第三节 中小学也要努力建成学习型社区 259

一、中小学是学习型社区建设中的一个重点 259

二、中小学通向学习型组织之路 259

三、中小学向学习型组织转变寄希望于民办教育的发达 262

四、公民自觉意识的提高是中小学建设学习型社区的根本出路 264

第四节 农村建设学习型社区的途径 265

一、农村建设学习型社区的必要性 265

二、学习型农村建设的基本经验 266

结束语 271

附录一 专题研究简介 278

专题一：高等教育后大众化与我国成人学生入学政策变革 278

专题二：成人高等教育职业性特色之研究 284

专题三：高职院校社区化路径研究 288

专题四：普通高校成人高等教育地方化策略研究 291

附录二 阶段性研究成果发表情况 295

参考文献 297

后记 303