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第一编 总论 3

第一章 学校心理健康教育概述 3

第一节 心理健康与学校心理健康教育 4

一、健康及心理健康 4

二、学校心理健康教育 8

第二节 学校心理健康教育的实践性 11

一、学校心理健康教育的功能 11

二、学校心理健康教育的途径 12

第三节 学校心理健康教育的历史与发展 14

一、国外心理健康教育的历史与发展现状 14

二、我国心理健康教育的历史与发展 16

第二编 理论基础 21

第二章 儿童心理发展与学校心理健康教育 21

第一节 开展学校心理健康教育的意义 22

一、开展学校心理健康教育的必要性 22

二、学校心理健康教育对儿童心理发展的意义 27

第二节 儿童常见心理问题 29

一、自我意识方面的心理困扰 30

二、情绪方面的心理困扰 33

三、网络带来的心理问题 37

四、学习方面的心理健康问题 38

第三章 特殊儿童的心理与教育 40

第一节 特殊儿童及其心理健康教育概述 41

一、何谓特殊儿童 41

二、特殊儿童心理健康教育的内容 42

第二节 感官缺陷儿童的心理健康教育 43

一、听觉障碍儿童的心理健康教育 44

二、视觉障碍儿童的心理健康教育 47

三、肢体障碍儿童的心理健康教育 49

第三节 发展障碍儿童的心理健康教育 52

一、智力落后儿童的心理健康教育 52

二、学习障碍儿童的心理健康教育 55

三、多动症儿童的心理健康教育 58

第四节 处境不利儿童的心理健康教育 61

一、处境不利儿童的分类 61

二、处境不利儿童的心理特点 62

三、处境不利儿童心理问题的预防及教育 64

第四章 学校心理健康教育的基本理论 67

第一节 精神分析理论 68

一、弗洛伊德的经典精神分析理论 68

二、新精神分析理论 72

第二节 行为与社会学习理论 75

一、斯金纳的操作性条件反射理论 76

二、班杜拉的社会学习理论 77

第三节 现象学理论 79

一、罗杰斯的自我心理学 79

二、马斯洛的人本主义理论 81

三、凯利的个人建构理论 83

第四节 多元文化背景下的心理观 84

一、多元文化心理观 84

二、多元文化心理观对心理健康教育的影响 87

第五节 生态学背景下的心理教育理论 88

一、教育生态学理论 88

二、生态心理学理论 89

三、生态学背景下的心理健康教育 91

第五章 应激、应对与心理健康 95

第一节 应激与应激源 96

一、应激及其种类 96

二、应激源 97

三、应激反应 99

第二节 应激理论 102

一、生物应激理论与一般适应综合征 102

二、社会应激理论与巨砾、细砾模式 102

三、心理应激理论与认知评价 104

第三节 应对和应激管理 105

一、应对与应对方式 106

二、影响应激反应的因素 107

三、应激管理 110

第三编 测验、诊断、咨询、治疗与辅导 117

第六章 学生心理健康测验 117

第一节 学生心理健康测验概述 118

一、心理测验概述 118

二、心理测验的使用 120

三、心理测验分数的解释与报告 122

四、学生心理健康测验 122

第二节 学生心理健康档案的建立和使用 126

一、建立学生心理健康档案的意义 126

二、建立学生心理健康档案的原则和步骤 128

三、学生心理健康档案的使用和管理 132

第三节 常见心理健康量表简介 133

一、心理健康诊断测验 133

二、小学生心理健康评定量表 134

三、儿童自我意识量表 135

四、卢特儿童行为量表 135

五、青少年自评生活事件量表 136

第七章 学校临床心理诊断 139

第一节 心理诊断概述 141

一、心理诊断的界定 141

二、心理诊断的内容 142

三、心理诊断的特征 144

第二节 临床心理诊断的方法 145

一、临床观察 145

二、临床访谈 147

三、心理测量 152

四、产品分析 152

第三节 临床心理诊断的过程 155

一、建立心理诊断的同盟关系 155

二、临床资料的收集 156

三、分析资料与初步诊断 158

四、复诊 159

五、会诊和转诊 160

第八章 学校心理咨询与治疗 163

第一节 心理咨询与心理治疗 164

一、心理咨询的特征 165

二、心理治疗的界定 166

三、心理咨询与心理治疗的同异 167

第二节 心理治疗方法及疗效因素 169

一、心理治疗方法 169

二、心理治疗的疗效因素 170

第三节 心理的谈话疗法 172

一、心理动力学疗法 172

二、人本主义疗法 174

三、行为主义疗法 178

四、认知疗法 179

五、各种谈话疗法的整合 181

第九章 学校心理辅导 184

第一节 学校心理辅导概述 185

一、学校心理辅导的含义 185

二、学校心理辅导的目标与功能 187

第二节 学校心理辅导专门活动 189

一、学校心理辅导专门活动的含义 190

二、区分心理辅导专门活动与邻近概念 190

三、开展心理辅导专门活动的价值 191

第三节 学校心理辅导专门活动的设计 193

一、心理辅导专门活动设计的原则 193

二、心理辅导专门活动设计的要求 195

三、心理辅导专门活动设计的步骤 196

第四节 学校心理辅导专门活动的实施 201

一、心理辅导专门活动的实施技术 201

二、心理辅导专门活动的教师角色 205

第四编 实施与保障 215

第十章 学校心理健康教育课程 215

第一节 学校心理健康教育课程概述 216

一、开设学校心理健康教育课程的意义 216

二、学校心理健康教育课程的特征 218

三、学校心理健康教育课程的类型 219

第二节 学校心理健康教育课程的设计与实施 221

一、学校心理健康教育课程的内容 221

二、学校心理健康教育课程的设计 223

三、学校心理健康教育课程的实施 225

四、学校心理健康教育课程实施中教师需要注意的问题 227

第十一章 学校心理健康教育的保障措施 230

第一节 学校心理健康教育的学校保障 231

一、人性化的学校管理 231

二、课程教学渗透 232

三、教育活动渗透 236

四、学校文化建设 238

第二节 学校心理健康教育的家庭与社会保障 239

一、家校合作 240

二、家庭教育环境的优化 242

三、家庭、学校、社区心理健康教育的协同配合 245

第十二章 教师心理健康的自我调适与社会支持 247

第一节 教师心理健康的现状和心理异常行为 248

一、教师心理健康在学校心理健康教育中的价值 248

二、教师心理健康的现状 250

三、教师的心理异常行为及其成因 253

第二节 教师心理健康的自我调适 259

一、心理层面的自我调适 259

二、职业层面的自我调适 263

第三节 教师心理健康的社会支持 264

一、社会防护支持 264

二、教育系统的支持 266

三、学校环境的优化 268

第十三章 学校心理健康教育的组织与管理 270

第一节 学校心理健康教育机构的设置与管理模式 271

一、学校心理健康教育机构及其职责 271

二、学校心理健康教育的管理模式 273

第二节 学校心理健康教育工作者的职能与素质 274

一、学校心理健康教育教师队伍的结构及职责 274

二、学校心理健康教育教师的素质要求 275

第三节 学校心理健康教育人员的培训与管理 282

一、学校心理健康教育人员的培训 282

二、学校心理健康教育人员的管理 285

参考文献 289