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前言 1

第一部分 马扎诺教育目标分类学 1

第一章 马扎诺教育目标分类学概述 1

第一节 马扎诺教育目标分类学产生的渊源 2

第二节 马扎诺教育目标分类学概述 3

第二章 知识领域 9

第一节 信息领域 10

第二节 心智过程领域 15

第三节 心因性动作过程领域 17

第三章 思维系统 21

第一节 认知系统 22

第二节 元认知系统 32

第三节 自我系统 34

第二部分 基于马扎诺教育目标分类学的教育实践 39

第四章 教学目标设计 39

第一节 设计教学目标的依据 40

第二节 教学目标的编写 42

第三节 马扎诺教育目标分类学教学目标设计实例 45

第五章 教学策略设计 57

第一节 促进实现认知系统目标的常用教学策略 58

第二节 促进实现元认知系统目标的常用教学策略 70

第三节 促进实现自我系统目标的常用教学策略 73

第六章 教学评价设计 81

第一节 教育目标分类学对评价的指导作用 82

第二节 基于客观测试题的评价 84

第三节 基于主观测试题的评价 88

第四节 基于图示法的评价 91

第五节 基于绩效任务的评价 95

第六节 基于教师观察的评价 100

第七章 学习环境和思维工具设计 103

第一节 学习环境、思维训练与马扎诺教育目标分类学之间的联系 104

第二节 马扎诺教育目标分类学作为设计学习环境的依据 108

第三节 马扎诺教育目标分类学作为设计思维工具的依据 115

第三部分 经典教育目标分类学 121

第八章 布卢姆教育目标分类学 121

第一节 布卢姆教育目标分类学简介 122

第二节 认知领域 123

第三节 2001版布卢姆教育目标分类介绍 131

第四节 情感领域 139

第五节 动作技能领域 147

第九章 加涅的学习结果分类理论 153

第一节 学习结果分类理论概述 154

第二节 认知领域 156

第三节 动作技能领域 166

第四节 态度 167

第五节 加涅学习结果分类理论的评价 169

第十章 其他教育目标分类理论 173

第一节 梅里尔教育目标分类 174

第二节 豪恩斯坦教育目标分类 177

第三节 梶田叡一教育目标分类 181

附录一 马扎诺教育目标分类学指导中小学教学设计实例 183

一、小学教案：贸易活动 183

二、中学教案：棒球运动 189

附录二 国家课程标准教育目标分类初探 194