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第一章 学校德育的本质、特点与功能 1

第一节 学校德育的本质 1

一、道德与道德教育 2

二、道德教育与学校德育 3

三、学校德育的内涵 6

第二节 学校德育的特点 9

一、学校德育与全面发展教育体系中其他教育类型的关系 9

二、学校德育与家庭德育、社会德育的关系 13

三、学校德育的作用与限度 17

第三节 学校德育的功能 19

一、学校德育的个体性功能 20

二、学校德育的社会性功能 27

第二章 学校德育的历史发展 42

第一节 中国学校德育的历史嬗变 42

一、中国传统德育的历史演变 43

二、中国传统德育的基本特点 55

三、当代中国学校德育面临的突出问题 58

第二节 欧美国家学校德育的历史变革 62

一、欧美国家道德教育变革的历史线索 62

二、欧美国家学校德育的基本特点 71

三、当代西方学校德育发展的基本趋势 75

第三章 学校德育的理论基础 80

第一节 学校德育的哲学基础 80

一、道德哲学：学校德育理论与实践的认识论基础 81

二、道德哲学对学校德育的贡献与局限 83

三、当代西方主要的道德教育哲学 90

第二节 学校德育的心理学基础 101

一、心理学在学校德育发展中的作用 102

二、心理学对学校德育的贡献与局限 104

三、当代西方主要的道德发展理论 107

第四章 学校德育目的 121

第一节 学校德育目的概论 121

一、德育目的与教育目的、德育目标 122

二、德育目的的特点 124

三、德育目的的功能 127

四、德育目的的类型 130

第二节 学校德育目的的制定 138

一、制定学校德育目的的主要依据 138

二、我国现行德育目的及其改革完善 142

第五章 学校德育的主体 149

第一节 教师与学校德育 149

一、教师的德性修养与职业道德 149

二、班主任与学校德育 157

第二节 学生与学校德育 160

一、学生在学校德育中的地位 160

二、儿童品德发展的基本规律 162

第三节 学校德育过程中的师生关系 165

一、德育过程中的师生观概述 166

二、构建民主、平等、共生的德育师生关系 168

第六章 学校德育的课程（上） 175

第一节 课程与德育课程 175

一、课程的基本含义 175

二、德育课程的内涵 177

第二节 德育课程与道德教育的内容 179

一、德育课程独特的学科价值 179

二、道德教育的主要内容 181

三、道德教学与其他学科教学的关系 183

第三节 德育课程与学生的道德学习 183

一、道德学习的概念与类型 184

二、德育课程在学生道德学习过程中的作用 188

第七章 学校德育的课程（下） 197

第一节 德育学科课程 197

一、德育学科课程的概念 197

二、德育学科课程的理论设计 199

三、德育学科课程的实践运用 206

第二节 德育活动课程 207

一、德育活动课程的含义 207

二、德育活动课程的特征 209

三、德育活动课程的实施 211

第三节 学校德育隐性课程 214

一、隐性课程的概念 214

二、德育隐性课程的概念 216

三、德育隐性课程的类型 218

第四节 学校德育课程改革的理念和目标 220

一、学校德育课程改革的基本理念 221

二、学校德育课程改革的目标 225

第八章 学校德育的模式、方法与策略 231

第一节 德育模式概述 231

一、德育模式的含义 232

二、西方学校德育的主要模式 234

三、我国学校德育模式的新探索 250

第二节 德育方法概观 258

一、德育方法的含义 258

二、德育方法的分类与特点 258

三、常用的德育方法 260

四、德育方法的选择与运用 263

第三节 学校德育的基本策略 265

一、意识策略 267

二、辩论策略 271

三、推理策略 275

四、概念策略 279

五、游戏策略 290

第九章 学校德育的社会环境 295

第一节 社会环境的德育价值 295

一、社会环境与学校德育 295

二、社会环境德育价值的实现 299

第二节 学校德育面临的主要社会环境 300

一、社会大环境与学校德育 300

二、社区环境与学校德育 304

三、家庭环境与学校德育 307

四、大众传媒与学校德育 311

第三节 社会环境的当代变革与学校德育环境的优化 315

一、社会环境的当代变革对学校德育的挑战 315

二、学校德育社会环境的优化 319