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第1章 语文课程的性质、地位与教材分析 1

1.1 语文课程的性质、地位与教材分析的研究内容 1

1.2 研究语文课程性质、地位与教材分析的方法论 3

1.3 语文课程是学习语言文字运用的综合性、实践性课程 7

1.4 工具性的由来与含义 16

1.5 人文性的由来与含义 19

1.6 工具性与人文性的统一 23

1.7 语文课程的地位 28

第2章 国内外小学语文课程标准与教材改革的趋势 35

2.1 我国小学语文课程标准与教材研究综述 35

2.2 日本小学国语课程标准与教材评介 48

2.3 美国小学英语语言艺术课程标准与教材评介 56

第3章 语文新课程的基本理念解读与小学语文教材分析 66

3.1 语文新课程理念产生的背景 66

3.2 语文新课程理念解读 71

第4章 课程设计思路解读与小学语文教材分析 87

4.1 三个维度相互渗透融为一体 87

4.2 四个学段相互联系九年一贯 90

4.3 五个板块多向联系全面发展 93

4.4 课程实施多个阶段全程关照 96

第5章 语文课程总目标解读与小学语文教材分析 104

5.1 语文课人文素养的目标达成 104

5.2 识字写字教学目标达成 107

5.3 阅读教学的目标达成 111

5.4 写话、习作教学的目标达成 114

5.5 口语交际教学的目标达成 117

5.6 语文综合性学习的目标达成 120

第6章 第一学段（1～2年级）课程目标解读与小学语文教材分析 126

6.1 第一学段“识字与写字”阶段目标解读与教材分析 126

6.2 第一学段“阅读”阶段目标解读与教材分析 133

6.3 第一学段“写话”阶段目标解读与教材分析 138

6.4 第一学段“口语交际”阶段目标解读与教科书分析 141

6.5 第一学段“综合性学习”阶段目标解读与教科书分析 144

第7章 第二学段（3～4年级）课程目标解读与小学语文教材分析 154

7.1 第二学段“识字与写字”阶段目标解读与教材分析 154

7.2 第二学段“阅读”阶段目标解读与教材分析 158

7.3 第二学段“习作”阶段目标解读与教材分析 163

7.4 第二学段“口语交际”阶段目标解读与教材分析 169

7.5 第二学段“综合性学习”阶段目标解读与教材分析 172

第8章 第三学段（5～6年级）课程目标解读与小学语文教材分析 176

8.1 第三学段“识字与写字”阶段目标解读与教材分析 176

8.2 第三学段“阅读”阶段目标解读与教材分析 179

8.3 第三学段“习作”阶段目标解读与教材分析 188

8.4 第三学段“口语交际”阶段目标解读与教材分析 195

8.5 第三学段“综合性学习”阶段目标解读与教材分析 199

第9章 教学实施建议解读与小学语文教材分析 206

9.1 《课标》“教学实施”建议研读 206

9.2 识字写字及拼音教学的实施与案例分析 211

9.3 阅读教学的实施与案例分析 217

9.4 表达教学的实施与案例分析 225

9.5 综合性学习的实施与案例分析 231

第10章 小学语文教科书编写建议的解读与教材分析 236

10.1 基于标准的教科书编写 236

10.2 教材教学内容的安排 241

10.3 教材人文内涵的彰显 248

10.4 教材的开放与弹性 253

第11章 小学语文课程资源开发利用建议的解读与教材分析 261

11.1 语文课程资源开发与利用的历史回眸 261

11.2 对小学语文课程资源开发利用建议的解读 262

11.3 小学语文课程资源开发利用的教材分析 268

第12章 教学评价建议解读与小学语文教材分析 280

12.1 小学语文课程评价的概述 280

12.2 小学语文课程评价的多种功能 282

12.3 小学语文课程评价的多样方式 282

12.4 小学语文课程评价主体的多元与互动 285

12.5 小学语文课程评价的整体性与综合性 286

12.6 小学语文课程评价专题导向及教材分析 287

第13章 附录部分的解读与小学语文教材分析 306

13.1 关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议 306

13.2 关于课外读物的建议 316

13.3 语法修辞知识要点 327