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绪论 1

一、物理教育目的问题 8

（一）关于应然教育目的和实然教育目的 8

（二）物理课程目标的整合 15

二、物理探究性教学问题 22

（三）拨开接受式学习和探究式学习的迷障 22

（四）“牛顿第一定律”中的理想实验的教学 33

三、物理实验教学问题 43

（五）让物理实验教学更有“思想” 43

（六）重视物理设计实验的探究性 59

四、物理课堂教学的有效性问题 67

（七）高中物理课堂中“低效或无效”的教学行为 67

（八）学生在课堂上听懂了，为什么应用知识时老是出错 77

（九）从“熔化与凝固”教学看教学有效性 88

五、物理教学的生成与预设问题 92

（十）物理课教学中如何处理预设与生成 92

（十一）物理实验不成功，难道就意味着教学的失败 102

六、物理概念与规律的教学问题 110

（十二）从“弹力”课谈物理概念的教学 110

（十三）别让“加速度”绊一跤 121

（十四）“物体的浮沉条件”不同教学设计的比较 130

（十五）以“电容器的电容”教学为例谈教学情境的创设 141

七、物理教学师生互动问题 150

（十六）关注课堂中师生间有意义的互动 150

（十七）让物理课堂成为智慧的课堂 161

八、物理教学的主体性问题 168

（十八）让学生成为学习的主人 168

（十九）让学生在“玩”中学物理 177

九、物理复习的教学问题 187

（二十）构建有效课堂，提升复习效率 187

（二十一）学然后知所不足，教然后知所困——物理试卷讲评课案例分析 201

后记 208