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前言 1

第1章 设计师式认知 9

设计通识教育 12

教育的标准 14

设计师式认知 17

设计过程 18

设计产品 24

设计教育的真正价值 26

设计学科 29

第2章 设计能力的天性及其培养 33

天性 34

设计师是做什么的？ 34

设计研究 36

人人都会设计 42

设计能力被破坏了？丢失了？ 44

设计作为一种智力形式 47

培养 50

学习设计 50

开放的设计教育 53

设计能力的发展 55

第3章 设计中的自然智能与人工智能 59

设计思维的研究 60

设计专家说设计 63

草图在设计中的角色 68

机器能否做设计？ 75

计算和认知 79

第4章 设计中的创造性认知Ⅰ：创意飞越 83

创意飞越的实例 85

识别飞越 92

创意飞越建模 95

组合 96

突变 98

类推 99

第一原则 100

突现 102

桥接胜于飞越 104

附录A“创意飞越”期间的讨论记录 106

附录B自行车行李架连接件的部分讨论记录 110

第5章 设计中的创造性认知Ⅱ：创意策略 113

对顶级设计师的研究 114

Victor Scheinman 114

Kenneth Grange 121

Gordon Murray 124

策略的比较 127

设计的专业知识 131

第6章 理解设计认知 135

问题界定 136

目标分析 137

解决方案聚焦 140

问题与解决方案协同进化 141

构建问题框架 142

解决方案的生成 144

定势 145

依赖概念 147

替代方案的产生 149

创造力 151

设计草图 153

过程策略 154

结构化（的）过程 155

机会主义 156

模式切换 159

新手和专家 160

设计认知中的议题 162

总结：问题界定 163

总结：解决方案生成 165

总结：过程策略 167

第7章 设计作为一门学科 169

科学的设计 174

设计科学 175

设计的科学 176

设计是一门学科 177

设计研究 179

参考文献 185

索引 205

致谢 211