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第一编 心理学与高等教育 2

第一章 心理学概论 2

第一节 人类心理现象 2

第二节 心理学的过去和现在 10

第一节 学习动机的实质及其作用 11

第一节 教育心理学的学科性质与发展简史 20

第二章 教育心理与高等教育心理学 20

第二节 高等教育心理学的对象与任务 26

第三节 高等教育心理学的研究方法 34

第一节 教师的社会角色 42

第三章 高等教育心理学与高等学校教师 42

第二节 教师的能力素质 50

第三节 教师威信与师爱 71

第二编 高等学校学习心理 81

第四章 学习心理概述 81

第一节 学习的实质、类型与特点 81

第二节 高等教育的联结学习论基础 90

第三节 高等教育的认知学习论基础 97

第五章 学习动机及其培养 111

第二节 学习动机的理论观点 120

第三节 学习需要的形成和培养 126

第四节 学习动机的激发 130

第六章 学习迁移及其促进 138

第一节 学习迁移的实质及其作用 138

第二节 学习迁移的理论观点 141

第三节 学习迁移的影响条件 147

第四节 学习迁移的有效促进 151

第三编 高等学校教学心理 156

第七章 认知发展与知识的领会 156

第一节 认知及大学生认知的发展 156

第二节 教材直观与知识的感知 162

第三节 教材概括与知识的理解 168

第八章 记忆发展与知识的巩固 178

第一节 记忆及大学生记忆的发展 178

第二节 知识的识记与信息编码 183

第三节 知识的保持与信息存贮 191

第一节 知识、认知策略与心智技能 204

第九章 认知策略与心智技能的形成 204

第二节 认知策略及其教学 212

第三节 心智技能及其培养 223

第十章 问题解决和创造性的培养 232

第一节 问题解决及其早期模型 232

第二节 问题解决的认知过程与条件 240

第三节 创造性及其培养 254

第一节 自我意识的涵义与结构 266

第四编 高等学校德育心理 266

第十一章 自我意识的发展与自我教育 266

第二节 大学生自我意识的发展 268

第三节 大学生的自我教育 282

第十二章 态度与品德的形成及培养 288

第一节 态度与品德的实质及相互关系 288

第二节 态度与品德形成的主要理论 293

第三节 态度与品德学习的一般过程与条件 308

第一节 群体中的相互作用 314

第十三章 群体心理与人际交往的调适 314

第二节 大学班集体心理 324

第三节 人际关系的建立和改善 331

第十四章 心理卫生与心理健康教育 341

第一节 心理健康与心理卫生 341

第二节 当代大学生心理健康的现状与教育对策 347

第三节 大学生心理健康教育的主要内容 352

第十五章 教学的宏观与微观设计 367

第一节 教学设计及其系统观 367

第五编 高等学校教学设计与测评 367

第二节 教学目标与教学任务的设计 373

第三节 教学模式与教学方法的设计 380

第四节 教学媒体的设计 387

第十六章 教学成效的测量与评价 393

第一节 教学测量与评价及其作用 393

第二节 有效教学测验的基本要求 396

第三节 教学测验的类型及其应用 404

参考文献 415