小学数学心育艺术pdf电子书版本下载

点此进入-本书在线PDF格式电子书下载【推荐-云解压-方便快捷】直接下载PDF格式图书。移动端-PC端通用
下载压缩包 [复制下载地址] 温馨提示：（请使用BT下载软件FDM进行下载）软件下载地址页

小学数学心育艺术PDF格式电子书版下载

下载的文件为RAR压缩包。需要使用解压软件进行解压得到PDF格式图书。

建议使用BT下载工具Free Download Manager进行下载,简称FDM(免费,没有广告,支持多平台）。本站资源全部打包为BT种子。所以需要使用专业的BT下载软件进行下载。如 BitComet qBittorrent uTorrent等BT下载工具。迅雷目前由于本站不是热门资源。不推荐使用！后期资源热门了。安装了迅雷也可以迅雷进行下载！

（文件页数 要大于 标注页数，上中下等多册电子书除外）

注意：本站所有压缩包均有解压码： 点击下载压缩包解压工具

第一篇 小学数学心育艺术概述 1

一 心理教育与学科教学 1

二 小学数学——小学生心育的平台 4

三 小学数学心育的原则 8

四 树立“做数学”的理念 11

五 更新小学数学教学的观念 17

第二篇 构建开放的数学课堂教学结构 24

六 学生主体要树立，自主学习有模式 24

七 生生互动相互帮，合作学习效果好 30

八 大胆让学生尝试，跳起来摘到桃子 35

九 教给自学方法，放手让学生自学 38

十 提问开放概括强，思维求异又发散 43

一○ 巧设情境留悬念，质疑问难激思维 49

一二 巧设问题情境，促进自主学习 53

第三篇 让学生反思数学学习过程 58

一三 数学思维要培养，反思学习有技巧 58

一四 加强元认知训练，培养自我监控力 62

一五 计算仔细书写洁，自我检查成习惯 69

一六 故意出错诱思考，识错寻因步步高 75

一七 步步为营深追问，思维条理更分明 79

一八 遇题认真看读想，培养审题好习惯 84

一九 联想操作多尝试，理解课题方向明 89

第四篇 健全学生的数学个性 95

二○ 激发潜能常鼓励，数学人人能学好 95

二一 数学启智是工具，不求都成数学家 99

二二 激励学习动机，引发求知欲望 103

二三 成功体验经常有，数学兴趣从中来 106

二四 允许学生犯错误，巧妙引导树信心 110

二五 引导自觉学数学，意志顽强又果断 114

二六 掌握数学思维方法，培养良好数学素养 118

二七 教育教学要反思，多怪自己少怪生 122

第五篇 优化学生的智力品质 127

二八 培养学生的数学比较与归类能力 127

二九 培养学生的数学抽象与概括能力 132

三○ 培养学生的归纳与演绎能力 137

三一 培养学生的数学联想能力 142

三二 培养学生的数学想象能力 146

三三 培养学生的数学观察能力 151

三四 培养学生的数学记忆能力 155

三五 运用开放性练习，“开放”学生的思维 159

第六篇 培养学生的数学创新能力 159

三六 在生活中发现数学问题 162

三七 培养小学生的直觉思维 166

三八 引导学生自编应用题 171

三九 培养小学生的逆向思维能力 177

四○ 在计算中培养学生思维的敏捷性和灵活性 184

第七篇 发展学生的数学能力 189

四一 影响小学生学习数学概念的心理因素 189

四二 影响小学生运算技能形成的心理因素 194

四三 影响小学生解应用题的因素 199

四四 小学生空间观念发展的几个心理特点 205

四五 数学概念教学的策略 209

四六 培养小学生运算技能的策略 215

四七 培养小学生解应用题能力的策略 223

四八 培养小学生空间观念的策略 231

四九 培养小学生时间知觉能力的策略 235

第八篇 常规数学教学中的心育 239

五○ 明确课堂教学目标 239

五一 导入的艺术 243

五二 提问的艺术 249

五三 教学的语言艺术 254

五四 布置练习的艺术 259

五五 课堂教学结束的艺术 262

五六 复习的艺术 267

第九篇 小学数学心育的具体方法 275

五七 把握整体知识网，理解数学结构美 275

五八 了解学生学习心理，因材施教适时点拨 279

五九 学习数学有探究，发现新知喜悦多 285

六○ 迁移规律应用好，轻松愉快学数学 292

六一 培养阅读能力，促进数学学习 296

六二 算法多样化，不求计算难 299

六三 影响学习因素多，还需整体来把握 303

六四 引导成功树信心，数学学习无差生 309

六五 教材不能当圣旨，灵活处理巧运用 316

六六 教学本是师生同，告知教法有妙用 322

六七 适时适度加合理，巧妙运用多媒体 328

六八 课堂反馈勿急躁，延时评价利思考 335

六九 站在学生角度想，教学设计更有方 341

七○ 欲有所为，当有所不为 347

七一 把课堂的时间和空间留给学生活动 352

参考文献 358

后记 361