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总序 1

自序 1

第一章　课程研究的基本问题 1

第一节 课程问题研究的对象 1

一、课程是学习者在学校环境中 1

获得的全部经验 1

目录 1

二、课程是学校教育的内容 4

三、两类课程问题——课程思想、课程编订和教材编订 9

于实现预定的培养目标 10

第二节 研究课程问题的意义 10

一、解决好课程编订问题，有利 10

二、解决好教材编订问题，有利 12

于提高教学质量 12

三、教师研究课程问题，有利于 13

克服“教材中心”的倾向 13

四、改革课程、改革教材是改革 15

基础教育的核心 15

第三节 课程研究的方法 18

一、系统方法 18

二、历史方法 19

三、比较方法 20

四、对课程改革的探讨 21

第二章　课程思想 25

第一节 课程研究的中心问题 25

一、课程研究的中心 26

二、知识 28

第二节 教育目的与课程 45

一、教育目的 45

要的关系 49

二、社会发展需要与人的发展需 49

第三节　教育的社会职能与课程 58

一、社会对课程的需要和制约 59

二、形式教育和实质教育两种 74

教育思想 74

三、素质教育与职业教育的两种 83

课程观 83

第四节 教育的人的发展职能与课程 87

一、树立人的身心阶段发展的课 88

程观 88

二、树立人的全面发展的课程观 97

一、知识、技能、能力及其关系 107

第五节 知识、技能、能力与课程 107

二、树立知识与能力并重、知识 110

与能力相结合的课程观 110

第六节 学习对课程研究的意义 113

一、学习动机 113

二、学习过程 123

一、两种具体的课程问题、概念 144

和术语 144

第一节 两种具体的课程问题 144

第三章　课程编订和教材编订 144

二、课程编订的结果 149

三、课程编订和教材编订的参加 152

人员及其作用 152

附录1 义务教育全日制小学、初级中学教学计划（初稿） 154

附录2 全日制中学数学教学大纲 166

第二节 课程设置 170

一、教育结构 170

二、课程设置问题的实质和意义 171

三、课程设置的原则 179

一、重视课程问题是教育理论与 190

实践发展之必然 190

第三节 课程设计 190

二、课程设计的类型 194

三、对各种课程设计的比较 211

第四节 课程目标和课程评价 213

一、确立课程目标的意义 213

二、课程目标与课程分类的关系 216

三、课程目标的确立 219

四、课程评价 226

第五节 课程制定 231

一、教学内容的选择 232

二、教学内容的结构 239

三、教学内容的安排顺序 247

第六节　教材 251

一、教材的职能 251

二、中小学课本的编写 252

三、课本的评价 255

第四章　课程变革 262

一、远古时期 262

二、古典时期 263

三、近代时期 267

四、现代时期 268

外国人名索引 271