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目录 1

引言 1

第一章终身学习资源：我们需要什么和如何去找寻？ 3

概 要 3

1．导言 4

2．终身学习倡导者需要面对的资源挑战 5

框 6

1.1 终身学习的成本：概念性框架 6

框、图、表索引 6

数据附表 6

1.1 1990—1995年间教育成本支出的变化 8

图 8

3．终身学习的直接成本评估 9

1.2 1995—2005年间招生变化方面的三种情况 10

比例 13

1.3 25—64岁的成人“处境不利”人口在成人总人口中所占的 13

表 14

1.1 1996年成人教育政策目标 14

1.2 1994—1995年间25—64岁成人终身培训预期年限 15

1.3 1994—1995年间25—64岁资质较低的成人在培训经历 16

方面的差异 16

1.4 1990—1995年间生均支出及招生量的走势 18

4．实施终身学习的决心及成本支付方式 19

1.2 提高人们向终身学习投资的积极性，并鼓励各种 21

投资方式 21

5．结论 22

参考文献 24

第二章儿童早期教育与保育：从投资中获益最多的教育阶段 25

概要 25

1．导言 26

2.1 1996年3—6岁儿童的预期教育年限 27

2.1 儿童早期教育与保育：发展及定义 28

2．早期干预个案研究所告诉我们的 29

2.1 ECEC正面影响研究 30

3．ECEC方面的政策因素 35

2.2 1996年3—6岁儿童的参与率 37

2.2 ECEC课程中谁与儿童共处 38

2.3 1995年学前教育方面的融资情况 40

所占的百分比 42

2.4 1986年和1997年小孩不到5岁即出外工作的30—39岁妇女 42

2.2部分经合组织成员国休产假和双亲离岗休假情况 43

4．结论 47

参考文献 48

概要 51

第三章教育技术：发展趋势、投资情况、途径及使用 51

1．导言 52

2．对教育中ICT方面的投资情况 53

3.1 中小学教育中学习资源方面的成本支出 54

3.1 促进ICT应用于教育领域的公私合作的实例 55

实例 56

3.2 校方与电信公司就电子通讯费用折扣所达成的协议 56

3．教育ICT的接触机会 56

3.2每台计算机的使用者人数 57

3.1 1998年有多媒体配置的计算机在学校计算机总数中的 58

比例 58

3.3 接入因特网的学校所占的百分比 60

关系 61

4．教育中ICT的使用 61

3.4 美国1996年学校的贫困程度与该校因特网使用情况之间的 61

3.5 1995年学生在计算机使用方面的情况 62

3.3 教师参加ICT培训所用的时间 63

3.7 1998年美国学生因特网的使用情况 65

3.6 1998年美国教师因特网的使用情况 65

5．结论 66

参考文献 68

概要 70

第四章第三级教育：使新的群体也能得到越来越多的好处 70

1．导言 71

4.1 1990—1996年第三级教育中入学人数的增长 71

2．扩大入学机会 72

4.2a/b 1994—1995年根据父母受教育水平划分的青年人在第三级 73

教育中的参与和学业完成情况 73

4.1 评估第三级教育入学与参与率的趋势 74

4.3 20世纪90年代中期根据社会经济地位划分的青年人在第三 75

级教育中参与率的增加情况 75

4.2 当前提高入学机会的策略 76

4.4a 1994—1995年成人在第三级教育中的参与情况 78

成人在第三级教育中的参与情况 79

4.4b 1994—1995年根据年龄、性别、受教育程度和职业划分的 79

4.3 开发终身参与的政策及课程新模式 80

3．向更大的范围扩展第三级教育机会 82

数方面的差异 83

4.5 1990年和1996年大学和其他第三级教育机构之间在入学人 83

4.6a 20世纪90年代早期至中期，妇女在第三级教育的第一学位 84

攻读者和证书课程学习者中所占的比例 84

4.6b 1990和1996年妇女在所有研究生中的入学比例 85

4.1 20世纪90年代中期，美法两国中来自不同社会经济背景的 85

学生在不同的第三级教育机构及课程中所享受的公共津贴 85

和学习资源 85

4.4 促进全体学生学习和发展的当前政策 89

4．结论 89

参考文献 90