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第一章 拼音教学案例评析 1

1.01 编故事，学拼音：助人为乐的声母y 1

1.02 “g k h”的趣味拼读教学 3

1.03 创设情境，乐学拼音 4

1.04 引导探究学习：声母“j”的教学 6

1.05 游戏情境中的拼音总复习 7

1.06 创设情境教发音：“ai”的四个声调教 9

1.07 拼音教学：轻声不“轻” 10

1.08 神奇的小口令：字母“a”的教学 11

1.09 巧用顺口溜：“iou”的省写教学 12

1.10 巧设情境教学“an en in un ün” 13

1.11 趣味横生：教学“b p” 14

1.12 情境激趣复习：整体认读音节 15

第二章 识字教学案例评析 17

2.01 儿歌识字法：“攀”字教学 17

2.02 会意识字法：“笔”字教学 18

2.03 会意识字法：“看”字教学 20

2.04 一切景语皆情语：“冢”字教学 21

2.05 用深情书写“善” 22

2.06 用深情书写“爸” 23

2.07 字不离词：“群”字教学 25

2.08 自创情境：“氵”的字的教学 26

2.09 探究学习：“氵”的字的教学 28

2.10 快乐游戏学偏旁 29

2.11 从方法学习入手：“大口框”的教学 30

2.12 分解字形，渗透情感：“恩”字教学 32

2.13 会意识字法：“虐”字教学 34

2.14 借助实物，创设识字环境 35

2.15 老师范写“惯”字，学生却说写得不好 36

2.16 形声字教学：偏旁“肖”的系列字 37

2.17 两种识字法的结合：“围”字教学 39

2.18 课堂归类教学：善记多音字 40

2.19 演示识字法：“变”字教学 41

2.20 听读识字：落实“随文识字、正音” 43

2.21 形近字的比较教学 45

2.22 联系生活：“阳”字教学 46

2.23 个性化学习：“菜”字教学 47

2.24 简笔画的妙处：“泪”字教学 48

2.25 细致赐给的惊喜：笔画“撇”的教学 49

2.26 顺口溜识记：有“青”的一组字 50

2.27 形声字识字法：“聪”字教学 51

2.28 特殊语境记忆法：形近字“虚”“虑”的教学 53

2.29 结合字义识记字形：“觅”字教学 54

2.30 灵活的识字教学：“盯”“藤”的教学 55

2.31 细心观察，化难为易：多变“耳”字旁的教学 56

2.32 猜查结合识字法：“肖”作声旁的字 58

2.33 联系生活识字：“闹”字教学 59

2.34 查字典识字：“观”字教学 60

2.35 巧记汉字：买与卖、未与末 61

2.36 识字生活紧相联，认识汉字趣无边 62

2.37 字理识字：“门”字框教学 64

2.38 举一反三，自主识字：“踩”字教学 65

2.39 情境识字：“掰”字教学 67

2.40 追溯字源，因形知义学汉字：学习反文旁 68

2.41 组词以识字：“带”字教学 69

2.42 音、形、义结合：“群”字教学 70

2.43 写字教学：读帖练字，掌握规律 72

2.44 随文识字，识用结合 73

第三章 词语教学案例评析 76

3.01 生活是语境、资源和阵地：“管理”一词的教学 76

3.02 语境中验证体验：“浩浩荡荡”一词的教学 77

3.03 词文相依，活解词语：“胸有成竹”一词的教学 78

3.04 词语教学与阅读教学融合：“才”的教学 80

3.05 “形象化”的词语教学 81

3.06 读中质疑，读中探究：“固执己见”一词的教学 83

3.07 联系生活和上下文释词：“沉甸甸”一词的教学 84

3.08 以图释词：“粗糙”处不粗糙 85

3.09 词语分类教学：“费力、使劲、拼命” 87

3.10 从生活中来，到生活中去：“欢腾”一词的教学 88

3.11 在表演中释词：“气势汹汹”一词的教学 90

3.12 在表演中释词：“跳”“吼”“蹦”“翻滚”等词的教学 91

3.13 在表演中释词：“探”一词的教学 92

3.14 具体的语言环境，让理解词语更容易 94

3.15 联系生活释词：“目不暇接”一词的教学 95

3.16 联系生活释词：“饱经风霜”一词的教学 96

3.17 联系生活释词：“面不改色”一词的教学 97

3.18 联系生活和语境释词：“犹豫”一词的教学 99

3.19 联系生活和语境释词：“应接不暇”一词的教学 100

3.20 入情入境品词语：“忍耐”一词的教学 101

3.21 生僻词也有大作用：“嗔怪”一词的教学 103

3.22 联系上下文，想象画面：“颓然”一词的教学 104

3.23 释词与阅读结合：“震撼”一词的教学 106

3.24 创设造句情境：“纳闷”一词的教学 107

3.25 在语境中学会使用形容词：“死”了十二次 108

3.26 回答怎么理解：联系上下文理解 110

3.27 释词与阅读结合：“黯淡无光”一词的教学 111

3.28 拆分释词：“登门求教”一词的教学 113

3.29 拆分释词：“买卖”一词的教学 114

3.30 充分理解，才能正确运用：“相依为命”一词的教学 116

3.31 词典解释不出情境中的情味：“巧夺天工”一词的教学 117

3.32 联系上下文释词：“劈头盖脸”一词的教学 118

3.33 生活是教学资源：“主动”一词的教学 120

3.34 入乎其内，出乎其外：品味“单看” 121

3.35 让词语具有“三维坐标”：词语分组教学示例 122

3.36 随文识词，寓解于文：“一直”一词的教学 124

3.37 在运用中加深理解：“寄托”一词的教学 126

3.38 体会是关键，运用是能力：阅读中的词语教学 127

3.39 换词比较法：“探”的教学 128

3.40 换词比较法：“生”的教学 130

3.41 抓词语理解，悟文本内涵：“爬出来”一词的教学 131

3.42 在造句中找近义词、反义词 133

3.43 以读促思，拓展延伸：“好像”一词的教学 134

3.44 将“双基教学”落到实处：“眸子”一词的教学 136

3.45 通过词语感悟文章情感：“魅力”一词的教学 137

第四章 阅读教学案例评析 139

4.01 相似拓展，含义自现：“叶公好龙”讽刺意义的教学 139

4.02 一标一点总关情：省略号的教学 140

4.03 在语境中学习标点符号：省略号的教学 142

4.04 抓住标点符号体会句子含义：《儿子们》的教学 143

4.05 点燃思维的火花：“质疑”在教学中的妙用 144

4.06 自悟、自得是阅读原生态：《圆明园》的教学 145

4.07 插上想象的翅膀：阅读的有效深入 146

4.08 创新源于生活，练习因人而异：《火烧云》颜色的教学 148

4.09 感受朗诵的魅力，爱朗诵，善朗诵：《怒吼吧，黄河》的教学 149

4.10 个性化阅读：“落”“打”“飘”的辨析 151

4.11 关注文本表达：有效的句式积累与运用 152

4.12 搭建有效桥梁，彩虹花挂图的妙用 153

4.13 活用动词调动感官：仿说教学 155

4.14 激趣导入，开发学生拓展性思维：《穷人》的教学 156

4.15 借助插图理解课文：感悟艰辛与坚强 157

4.16 课堂生成：一幅插图的运用 159

4.17 巧借插图，多维训练：《矛与盾》的教学 160

4.18 个性化阅读：《生命生命》的教学 161

4.19 工具性与人文性统一：《黑孩子罗伯特》的教学 163

4.20 情境教学：《小小的船》的教学 164

4.21 巧妙提问：《惊弓之鸟》的教学 165

4.22 巧设活动：《与象共舞》的教学 167

4.23 巧设问题，与文本对话：《半截蜡烛》的教学 168

4.24 让学生探究阅读方法：《画风》的教学 169

4.25 语文教学生活化：《菜园里》的教学 171

4.26 适时追问，恰当指导：“就是它”朗读指导 173

4.27 读出收获，读出问题：《小山村》的教学 174

4.28 探究性阅读：《荷塘旧事》与《荷塘月色》 176

4.29 内容与形式统一：《望月》的教学 177

4.30 用“心”朗读：让景色“活”起来 179

4.31 用生活去体验课文：《春雨》的教学片断 180

4.32 读懂文需知其人：《我的伯父鲁迅先生》的教学 182

4.33 立足语言悟道理：《鱼游到了纸上》的教学 184

4.34 阅读就是发现：《石猴何以为王》的教学 185

4.35 主题教学：“落叶”童话剧 186

4.36 抓重点词语，概括内容：《和氏献璧》的教学 188

4.37 读好人物语言：《秉笔直书》的教学 189

4.38 于问中求深：《彭德怀和他的大黑骡子》中“发火”的教学 191

4.39 在模仿动作中体验：《祖父的园子》的教学 192

4.40 师生共演：《想吃苹果的鼠小弟》的教学 193

4.41 多种形式进行阅读指导：《冰灯》的教学 194

4.42 举象显情，披文入情：《墨竹图题诗》的教学 196

4.43 灵性的对话：《我的伯父鲁迅先生》的教学 197

4.44 关注言语形式：《天游峰的扫路人》的教学 199

4.45 展想象，创情境：《荷塘月色》朗读教学 200

4.46 变式朗读，乐学古文：《鹬蚌相争》的教学 202

4.47 培养概括能力：《石榴》的教学 203

4.48 教师课堂评价语言的魅力：“准”和“巧” 204

4.49 做学生发展的伯乐：《唯一的听众》的教学 206

第五章 习作教学案例评析 208

5.01 作文训练：从让人有所知到让人有所感 208

5.02 玩，也是作文素材 209

5.03 创设情境，获取素材，为作文铺路 210

5.04 用心感悟生活：生活中的小事就是素材 211

5.05 活动中观察思考：“魔术”作文课 212

5.06 把事情写清楚：习作《吹字典》的教学 214

5.07 敞开心扉，自由表达：《人物素描》的教学 217

5.08 关注学生兴趣点：“捉”出来的精彩 218

5.09 观察中发现，体验中感悟：习作教学 219

5.10 生活是写作的源泉：围绕主题词写片段 221

5.11 培养学生的写话兴趣：绘本的力量 223

5.12 用绘本引导学生写话：《我的爸爸》 224

5.13 让作文写真话：《秋天》的写话教学 226

5.14 习作从写好一句话开始：一个仿写句子的教学 227

5.15 修改自己的习作，并主动与他人交换修改 229

5.16 真实情感激扬语言的活力：片断作文教学 231

5.17 中段习作具体法：喊“暂停”，齐“追问” 232

5.18 创设情境，让语言更丰富：仿写片段的教学 234

5.19 从生活出发：“写事”作文教学 235

5.20 儿童诗的仿写：寻找风的踪迹 236

5.21 贴近学生实际：“学做菜”的教学 238

5.22 一个榴莲一出戏 239

5.23 让每个学生都动起来：作文评讲课教学 241

5.24 观察催生作文之花：“升旗仪式”作文教学 242

5.25 发现让学习更有效：标点符号占格的教学 243

5.26 习作无处不在：用一双慧眼看待习作教学 245

5.27 培养想象能力，为写作奠基：诗歌仿写教学 246

5.28 启发性和开放性的结合：句子的仿写教学 247

5.29 情感体验，作文教学的源头活水 249

5.30 生活中的习作：“小白兔” 250

5.31 探究方法，迁移训练：《瑞雪图》片段仿写 251

5.32 心中有生活，写作如泉涌 253

5.33 感知作文法：生熟鸡蛋之谜 254

5.34 用情境激发表达的欲望：《难忘的＿＿》的指导 256

5.35 一年级看图写话方法 257

第六章 口语交际教学案例评析 259

6.01 言语是一种技巧：表达训练教学 259

6.02 语感是防病毒软件：语句诊断 260

6.03 抓重点句，层层追问：与阅读结合练口语交际 261

6.04 阅读与口语交际的有效整合：做好事情 263

6.05 激发想象，训练口语：《想飞的乌龟》拓展延伸 264

6.06 角色体验，口语交际：《浅水洼里的小鱼》的教学 266

6.07 联系生活的说话训练才是生动鲜活的 267

6.08 生活是语境、资源和阵地：反问句的教学 268

6.09 口语交际，无处不在 270

6.10 口语交际：抓住最佳的合作切入点 271

6.11 情境激兴趣，说话求完整：低段口语交际 272

6.12 倾听的乐趣：一次愉快的口语交际 273

6.13 授之以渔，润物无声：在对话中训练语言 275

6.14 在语文综合性学习中练口语交际：“我们的画”的教学 276

6.15 利用地域资源开展综合性学习：小油娃爱家乡 277

后记 280