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自序 1

第一编 教育史学研究 3

浅谈外国教育史研究中的几个问题 3

浅谈外国教育史研究中的现实感问题 10

关于“教育史学”的构想 18

历史唯物主义与教育史学科的建设 23

再论外国教育史研究中的现实感——与赵卫同志商榷 35

略谈我国外国教育史研究的进展与趋势 43

全面危机中的外国教育史学科研究 54

教育历史：本性迷失的过程——对教育发展的“另类”观察 64

关于大学史研究的基本构想 73

教育史学科的双重起源与外国教育史课程教材建设的“新思维” 84

整体史观：重构教育史的可能性 93

重构教育史观：1929—2009年 107

教育史研究：“学科危机”抑或“学术危机” 121

教育史观：批判与重构 132

冲破藩篱 探索新知——外国教育史研究访谈录 155

第二编 西方大学史研究 177

西欧中世纪大学的特权 177

柏林大学建校史：1794—1810年 194

“施潘事件”与德国的学术自由 214

学术职业化与美国高等教育的发展 226

学术自由在美国的制度化历程 238

美国教育学界精英形成的社会条件和内在机制 248

美国大学与学院董事会成员的职业构成——10所著名大学的“案例” 262

美国大学与学院的生师比和班级规模 271

“大学发展不能摆脱历史”——《欧洲大学史》第一卷《中世纪大学》译介 281

第三编 美国学校教育史研究 293

圣路易斯市公立学校变革：1865—1880 293

赫尔巴特在美国 310

“儿童中心”论在美国的兴起 325

进步主义教育运动：概念及历史发展 342

美国公共教育种族隔离合法性的确立：普莱西案始末 353

奠定布朗案的基础：20世纪上半叶美国黑人争取教育平等权利的历程 363