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第一章 导论 1

1.1 学习是什么？ 1

1.2 学习的定义 2

1.3 本书的结构 4

1.4 小结 5

第二章 理解学习的基础 6

2.1 理解学习的多种资源 6

2.2 学习与心理学 7

2.3 学习、生理和身体 9

2.4 学习和脑功能 12

2.5 无意识学习与默会知识 18

2.6 学习与社会 20

2.7 小结 22

第三章 学习的过程与维度 23

3.1 互动与获得的过程 23

3.2 学习的三个维度 26

3.3 小结 29

第四章 学习的不同类型 31

4.1 学习分类理论 31

4.2 皮亚杰的学习理论 36

4.3 累积学习 40

4.4 同化学习 41

4.5 顺应学习 43

4.6 转换学习 46

4.7 联系与迁移的可能 50

4.8 小结 52

第五章 学习的内容维度 53

5.1 学习内容的不同类型 53

5.2 库伯的学习圈 55

5.3 从活动理论到文化心理学 59

5.4 成人学习、转换与批判性思维 64

5.5 反思与元学习 68

5.6 自反性与自传性：作为学习内容的自我 72

5.7 小结 77

第六章 学习的动机维度 79

6.1 被分裂的整体 79

6.2 弗洛伊德的驱力论 80

6.3 内容结构与动机模式 82

6.4 情绪智商 88

6.5 赫伦的情绪与人格理论 90

6.6 情绪、动机、意志和态度 93

6.7 混乱和冲突引发的动机 96

6.8 现代性中的动机问题 98

6.9 小结 100

第七章 学习的互动维度 102

7.1 情境学习 102

7.2 互动的形式 106

7.3 学习的社会嵌入 108

7.4 批判理论与社会化 110

7.5 文化历史传统的遗赠 114

7.6 实践共同体 117

7.7 政治导向的视角 121

7.8 社会建构主义与后现代主义 124

7.9 集体学习、合作学习与大众心理学 128

7.10 小结 131

第八章 作为整体的学习 132

8.1 跨越维度 132

8.2 学习与经验 133

8.3 个体发展 141

8.4 能力 143

8.5 学习与身份认同 146

8.6 整体性学习理论 153

8.7 学习模型与学习历程 160

8.8 小结 167

第九章 学习障碍 168

9.1 期待中的学习并未发生时 168

9.2 错误学习 169

9.3 学习防御 171

9.4 矛盾心理 179

9.5 对学习的阻抗 182

9.6 小结 187

第十章 学习、性向与前提 189

10.1 遗传、环境与性向 189

10.2 智力、能力与聪明 192

10.3 学习风格 198

10.4 学习与性别 201

10.5 社会背景与种族 209

10.6 小结 210

第十一章 学习与生命历程 212

11.1 生命心理学 212

11.2 儿童想要捕捉他们的世界 214

11.3 青年想要建构他们的身份 217

11.4 成人追逐他们的生活目标 221

11.5 熟年成人探索意义及和谐 226

11.6 贯穿人生各年龄阶段的学习 228

11.7 小结 229

第十二章 在不同学习空间中的学习 231

12.1 学习空间 231

12.2 日常学习 232

12.3 学校学习与教育学习 234

12.4 在工作生活中的学习 239

12.5 基于网络的学习 245

12.6 休闲兴趣与草根活动 248

12.7 横跨学习与交替教育 249

12.8 小结 251

第十三章 学习、教育与社会 253

13.1 关于学习与教育的四种误解 253

13.2 参与组织学习 257

13.3 学习和课程 260

13.4 学习内容与活动形式 262

13.5 学习、导向与参与 264

13.6 知识的内容、导向、形式与工作模式 266

13.7 学习与当今教育政策 269

13.8 小结 272

第十四章 总结 273

14.1 已有学习理论的总结 273

14.2 学习张力领域中的立场 276

14.3 结论与观点 280

参考文献 282

索引 309