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代序一&袁贵仁 1

代序二&马立 9

第一部分 理论篇 19

第一章 教师专业发展的历史进程 19

第一节 教师专业发展的缘起与兴盛 19

第二节 教师专业发展的研究进程及取向 25

思考题 31

第二章 教师专业发展的概念辨析 32

第一节 专业及专业的本质特征 32

第二节 教师专业化与教师专业发展 44

思考题 50

第三章 教师的专业素质 51

第一节 关于教师专业素质的讨论 51

第二节 教师专业素质的内容 54

思考题 67

第四章 教师专业发展与教师教育 68

第一节 教师专业发展阶段的基本理论 68

第二节 影响教师专业发展的因素 72

第三节 教师教育对教师专业发展的全程规划 73

思考题 80

第二部分 政策篇 83

第五章 教师专业化的政策保障 83

第一节 政府在教师专业化进程中的责任 83

第二节 政府推进教师专业化的策略 96

第三节 教师教育改革重要文件简介 114

思考题 127

附录一 国际教育大会第45届会议的建议 128

第六章 教师资格证书制度 140

第一节 教师资格证书制度的内容 141

第二节 美国的教师资格证书制度 143

第三节 英国的教师资格证书制度 152

第四节 日、韩、瑞典等国的教师资格证书制度 159

第五节 我国的教师资格制度 163

思考题 164

附录二 全美教师测验专业知识分测验题目样本 165

附录三 威斯康辛州教师资格标准 167

第七章 教师教育机构认可制度 170

第一节 教师教育机构认可制度概述 170

第二节 美国教师教育机构认可制度（NCATE） 172

思考题 195

附录四 NCATE95标准范畴与标准 196

第八章 教师教育课程鉴定制度 206

第一节 苏格兰职前教师教育标准及课程鉴定制度 206

第二节 英国教师教育课程认可标准 219

思考题 232

附录五 苏格兰职前教师教育标准 233

附录六 苏格兰职前教师教育课程指导性文件 240

附录七 英国职前教师教育国家课程标准：学科教学中信息交流技术的运用 252

第三部分 实践篇 265

第九章 教师教育机构与教师专业发展 265

第一节 教师教育机构的演变 265

第二节 教师教育机构职能的转变 270

第三节 走向实践的教育理论 276

第四节 教师教育课程的比较研究 278

第五节 美国教师教育课程设置 284

思考题 307

第十章 学校本位的教师专业发展 308

第一节 教师专业发展的连续性、终身性和一体化 308

第二节 校本教师培训的产生和发展 309

第三节 校本教师培训的基本理念与条件 313

第四节 英国的校本教师培训 321

思考题 333

第十一章 大学与中小学校合作的教师专业发展：专业发展学校 334

第一节 专业发展学校产生的背景 334

第二节 专业发展学校的理论基础 341

第三节 专业发展学校的指导原则 343

第四节 专业发展学校的发展阶段 347

第五节 建立专业发展学校的经验与障碍 349

思考题 354

附录八 改变教师培养方式——美国大学校长行动方案（1999年） 356

主要参考文献 367

初版后记 372

再版后记 374