教师怎样提问才有效 课堂提问的艺术pdf电子书版本下载

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第一部分 我们的提问之旅 3

第一章 Marylou的旅程 3

通往学生回答的旅程 3

提问作为学生学习工具的作用 6

作为一名教师教育者的成长 10

参考文献 11

第二章 Paul的旅程 13

各种概念彼此相关吗 13

不——过程重于结果 15

Duane归来 16

参考文献 18

第二部分 关于提问的研究 21

如果好的教学是一场对话，为什么“小小红色学校教室”的方法依然存在 21

参考文献 25

第三章 一个充斥着噪声与混乱的故事 27

引子 27

以过程为中心的教学与提问 27

课堂观察研究 28

高水平提问与低水平提问的比较研究 30

一致性研究 32

总结 33

参考文献 34

第四章 穿透窗户缝隙的光芒 37

引子 37

针对理解的教与学 38

概念性思考 39

教学对话 40

有效提问 41

提问顺序 42

提问模式 46

元认知 50

有效提问的策略 51

总结 52

参考文献 53

第三部分 学会提问 58

参考文献 58

第五章 为理解而提问：让学生开动脑筋 59

引子 59

概念理解 60

Qu：Est教学策略 62

研究建议与问题 67

第六章 有效问题的性质与功能 69

引子 69

小插曲：这种思考要素相当重要 70

自学讨论 76

研究建议与问题 80

参考文献 81

第七章 收集策略 83

引子 83

观察与回忆策略 83

观察的提问策略图 84

观察的示范课设计 85

观察策略的自学讨论 86

观察策略的课程应用 88

分析课程：观察 89

回忆的提问策略图 92

回忆的示范课设计 93

回忆策略的自学讨论 94

回忆策略的课程应用 96

分析课程：回忆 97

第八章 搭桥策略 101

引子 101

比较与对照策略 101

比较与对照的提问策略图 102

对照的示范课设计 103

比较的示范课设计 104

比较／对照策略的自学讨论 106

比较／对照策略的课程应用 108

分析课程：比较与对照 108

分组策略 113

分组的提问策略图 114

分组的示范课设计 115

分组策略的课程应用 117

分组策略的自学讨论 117

分析课程：分组 118

第九章 锚定策略 123

引子 123

贴标签与分类策略 123

贴标签的提问策略图 125

贴标签的示范课设计 125

贴标签策略的自学讨论 127

贴标签策略的课程应用 129

分析课程：贴标签 130

分类的提问策略图 133

分类的示范课设计 134

分类策略的自学讨论 136

分类策略的课程应用 137

分析课程：分类 138

第四部分 提问式学习 143

第十章 通过提问认识事物 143

第一次尝试 143

第二次尝试 145

第三次尝试 147

第四次尝试 151

第五次尝试 155

第十一章 封闭式问题：你懂了吗 157

引子 157

小插曲：开启封闭式问题 158

自学讨论 161

研究建议与问题 163

第十二章 “谁来问一个更漂亮的问题” 165

引子 165

小插曲：提示性思考 166

自学讨论 175

研究建议与问题 177

参考文献 178

第十三章 “完美的回答总是……” 179

引子 179

小插曲：我们来来回回地走着 181

小插曲：组织对话 184

自学讨论 192

研究建议与问题 200

参考文献 201

第十四章 应对正确与不正确的回答 203

引子 203

小插曲：学生的不正确理解——持有一些疯狂的想法 204

自学讨论 206

研究建议与问题 207

小插曲：Tnacy发现Chnisty是如何思考的 208

自学讨论 210

研究建议与问题 211

小插曲：消除学生的错误想法并不简单 211

自学讨论 216

研究建议与问题 218

第五部分 有效提问的研究之旅 221

参考文献 221

第十五章 Steve学习提问并进入提问式学习的旅程 223

提问作为一个学习过程的地位 223

授课、记录、编码与反思 226

小插曲：对侵蚀的反思——鼓动学生思考 243

结束语 245

第十六章 才能发展模型 247

引子 247

反思性练习 248

才能发展模型 249

试讲的类型 250

第一种试讲：方法尝试 251

课程设计的框架 253

第二种试讲：模块化 255

编码的框架 257

第三种试讲：彩排 259

协同训练 261

结束语 263

参考文献 264