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前言 1

第一章 教学设计定位论 1

第一节 教学设计的概念 3

第二节 教学设计理论构成 11

第三节 教学设计理论的建设与变革 28

附：《教学设计的理论与模式》第1—3卷篇目与作者 45

第二章 教学过程优化论 53

第一节 教学过程及其基本成分 55

第二节 教学过程中的联系与最优化标准 60

第三节 教学过程的基本环节 65

第四节 选择教学过程最优结构的程序 69

第三章 算启方法教学论 79

第一节 知识、操作与思维 81

第二节 算法与启发式 85

第三节 算启教学认识论 90

第四节 算启教学论的价值与成效 100

第五节 一般思维方法的教学 108

第四章 精细加工教学论 120

第一节 精细加工概说 122

第二节 精细加工的策略成分 125

第三节 运用精细加工论设计与开发教材的程序 131

第四节 运用精细加工论评价教材的程序 142

第五章 发展专长教学论 145

第一节 学习与教学概说 146

第二节 认知减负原则 157

第三节 集中注意原则 163

第四节 利用旧知原则 167

第五节 建立心智模式原则 171

第六节 为迁移而教原则 182

第七节 元认知与自我监控原则 191

第八节 认知性动机原则 196

第六章 分类教学设计论 205

第一节 知识结构 207

第二节 技能结构 211

第三节 学习模型 221

第四节 教学策略 225

第七章 意义学习工具论 236

第一节 基本教育理念 238

第二节 意义学习的条件 243

第三节 意义学习的工具 256

第八章 通用学习设计论 273

第一节 促进多元表征理解 275

第二节 促进多种行为表现 281

第三节 促进多样表达意愿 285

第四节 主题单元设计案例 290

第九章 教师技术素养论 307

第一节 政策框架 309

第二节 能力模块 315

第三节 执行指南 318

第十章 系统设计教学论 330

第一节 系统设计教学模式概说 332

第二节 设计教学方案 342

第三节 实施教学过程 351

附：五星课程与教学评估指标 370