教育测量与评价丛书 教育评价与监测 一种系统的方法pdf电子书版本下载

点此进入-本书在线PDF格式电子书下载【推荐-云解压-方便快捷】直接下载PDF格式图书。移动端-PC端通用
种子下载[BT下载速度快] 温馨提示：（请使用BT下载软件FDM进行下载）软件下载地址页 直链下载[便捷但速度慢]   [在线试读本书]   [在线获取解压码]

教育测量与评价丛书 教育评价与监测 一种系统的方法PDF格式电子书版下载

下载的文件为RAR压缩包。需要使用解压软件进行解压得到PDF格式图书。

建议使用BT下载工具Free Download Manager进行下载,简称FDM(免费,没有广告,支持多平台）。本站资源全部打包为BT种子。所以需要使用专业的BT下载软件进行下载。如 BitComet qBittorrent uTorrent等BT下载工具。迅雷目前由于本站不是热门资源。不推荐使用！后期资源热门了。安装了迅雷也可以迅雷进行下载！

（文件页数 要大于 标注页数，上中下等多册电子书除外）

注意：本站所有压缩包均有解压码： 点击下载压缩包解压工具

前言 1

第一部分 基本概念 7

第1章 教育监测与评价：概念、功能与背景 7

1.1 简介 7

1.2 在教育中我们为什么需要进行监测与评价 8

1.3 区分教育监测与评价技术类型的概念框架 11

1.4 教育监测与评价的前提条件 16

1.5 结论：为什么说是“系统的教育评价” 18

第2章 教育评价的基础 20

2.1 简介 20

2.2 评价方法学的基本问题 20

2.3 评价理论的重要差异 28

第3章 15种教育评价类型概述 35

3.1 简介 35

3.2 基于学生成就测量的形式 36

3.3 基于教育统计和行政数据的评价 43

3.4 基于系统评审、观察和（自我）知觉的形式 47

3.5 项目评价和教师评价 52

第二部分 系统监测与评价的理论基础 57

第4章 教育评价的政治和组织背景 57

4.1 简介 57

4.2 评价政策背景的理性假设 57

4.3 在教育改革项目中根据背景条件调整评价方法 61

4.4 为监测与评价创造先决条件 71

4.5 结论：匹配评价方法与改革项目特征，为系统的监测与评价创造先决条件、选择整体战略 74

第5章 评价：一种在学校层面规划和管理的工具 77

5.1 简介 77

5.2 理性范式的再思考 78

5.3 组织结构维度 85

5.4 结论：学习和适应学校组织中内外部学校自我评价的中心地位 94

第三部分 学业成就评估 97

第6章 教育测量的基本要素 97

6.1 简介 97

6.2 测验目的 99

6.3 评估的质量标准 100

6.4 测验双向细目表 102

6.5 测验形式 105

6.6 测验和项目分析 113

6.7 评估系统 118

第7章 评估与评价中的测量模型 126

7.1 简介 126

7.2 二级计分项目的单维模型 127

7.3 多级计分项目模型 161

7.4 多维模型 171

7.5 多水平项目反应理论模型 175

第8章 评估模型的应用 178

8.1 评估中的测验等值和链接 178

8.2 多群组IRT 194

第四部分 对教育系统效果的监控 203

第9章 教育指标的框架——系统与学校层面 203

9.1 简介 203

9.2 分类 204

9.3 评价背景、合成水平与时间维度：对教育指标的进一步概念化 208

9.4 教育过程指标的作用 210

9.5 对教育指标的初步回顾 211

第10章 学校效能的多个视角 216

10.1 简介 216

10.2 一般性定义 216

10.3 效能的经济学定义 218

10.4 效能的组织－理论观 219

10.5 学校教育模式：效能获得的影响点 222

10.6 总结与结论 226

第11章 发达国家与发展中国家学校效能研究证据综述 228

11.1 简介：教育效能研究的整体设计 228

第1小节 来自工业化国家的证据 229

11.2 各种教育效能研究流派的结论 229

11.3 整合 238

11.4 元分析的总结 241

第2小节 来自发展中国家的证据 243

11.5 发展中国家的生产函数研究 243

11.6 对发展中国家学校效能研究的综述 245

11.7 面向教育规划者的学校效能模型的范围和局限 247

11.8 总结与结论 250

第12章 对教育起作用的影响因素的含义 253

12.1 简介 253

12.2 成就导向／高期望 255

12.3 教育领导力 256

12.4 员工之间的一致性和合作性 262

12.5 课程质量与学习机会 264

12.6 学校氛围 266

12.7 可评价的潜力 272

12.8 家长参与 275

12.9 班级风气 277

12.10 有效的学习时间 279

12.11 结构化的教学指导 281

12.12 自主学习 285

12.13 差异化 285

12.14 强化与反馈 288

12.15 总结与结论 288

第13章 教育增值的测量指标 293

13.1 简介 293

13.2 增值的概念 295

13.3 数据收集过程和问题 295

13.4 怎样测量增值 299

13.5 增值结果的呈现 304

13.6 将增值指标作为学校评价和自我评价的有效工具 306

13.7 实施增值评价系统：学校、地方和国家主管部门的角色 308

13.8 研究日程 308

第五部分 督导与学校自我评价 313

第14章 学校督导基础上的监测 313

14.1 简介 313

14.2 学校督导系统 314

14.3 学校督导的英格兰案例研究 317

14.4 结论 322

附录 为通知督导过程所收集的信息和数据 323

第15章 学校评价：基本概念 326

15.1 简介 326

15.2 定义 326

15.3 学校质量评价 329

15.4 学校评价方法的基本类型 335

第16章 学校自我评价中的问题与困境 340

16.1 简介 340

16.2 对结果的解释与应用：学校效能观点对这个问题的帮助 341

16.3 信息使用的组织与交流 343

16.4 使用的背景 346

16.5 学校自我评价结果的保密性 348

16.6 学校（自我）评价中的困境 354

16.7 执行问题：在发展中国家的应用 357

16.8 结论 360

第17章 增值评价指标研发与使用的实践案例——兰开夏郡教育局增值评价项目 362

17.1 简介 362

17.2 兰开夏郡教育局增值评价项目的研发 363

17.3 一所学校自评活动的案例研究 370

17.4 优秀经验总结 378

附录A 学校增值结果表（虚构的学校） 379

附录B NCER学科差异样例 381

附录C 学生态度量表细目 382

附录D 学校如何使用数据的总结 384

附录E 案例校：学生个体监测中期报告样例 385

参考文献 388

索引 417

后记 429