中国教育学家经典论要丛书 瞿葆奎教育学论要pdf电子书版本下载

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一、教育基本范畴研究 3

教育不是一门科学 3

马克思的教育概念 5

全面发展教育 15

美育 21

综合技术教育 30

实质教育 33

形式教育 36

掌握知识与培养能力 40

整体发展与个体成才 42

教育的社会属性和职能 43

教育政策与教育科学 47

二、课程与教学研究 51

教育目标分类 51

泰勒原理之批评 52

校本课程开发 63

“设计教学法”在中国 65

“道尔顿制”在中国 69

“文纳特卡制”在中国 73

三、教育研究方法 79

教育的基本理论与应用研究 79

教育研究要深入实际 81

教育研究方法的演进 83

定性研究范式与定量研究范式 85

“试验”与“实验” 90

教育实验的本质属性 92

教育实验的主体是准实验 95

教育准实验的科学规范 98

四、元教育学研究 103

元理论的基本认识 103

布雷岑卡与元教育学的兴起 105

元教育学的课题与方法 107

元教育学在西方 109

元教育学在中国 110

“逻辑起点”的规定性 112

“学习”是教育学的逻辑起点 117

教育理论的性质 126

复数“教育科学” 133

教育科学的性质 135

教育科学的形成 137

教育科学的分类框架 145

教育人类学的独立性 157

教育人类学的形成 159

五、教育学史研究 167

中国教育学发展的阶段 167

教育学中国化的探讨 173

教育学现代化的追求 176

教育学的“中国意识” 179

中国教育学的分化与整合 183

新中国成立以来教育学教材建设史 187

重新认识中国教育学 189

西方教育学发展进程 193

教理学的产生与影响 195

拉伊的实验教育学 197

六、治学与授业 205

教育学信条 205

教育学研究之难 207

学术争鸣的必要 208

学术研究的基本原则 210

关注教育实践 211

学风文风 213

研究生培养 215